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　　“老師，老師，您快來一下我們宿舍，某同學(xué)突然暈倒了，口吐白沫、身體抽搐，我們很害怕。”

　　早上十點多，突然接到學(xué)生急促、焦急的視頻電話，我的第一反應(yīng)該同學(xué)是不是癲癇病發(fā)作，給學(xué)生簡短的交代后，掛掉電話。第一時間撥打救護車，并迅速向上級領(lǐng)導(dǎo)報告學(xué)生情況，立即趕往該生的宿舍查看情況，同時聯(lián)系學(xué)校醫(yī)務(wù)室醫(yī)生先趕過來進行現(xiàn)場處理。聯(lián)系了該同學(xué)的家長得知該同學(xué)患有癲癇病史。

　　該同學(xué)意識慢慢恢復(fù)了，堅持稱自己沒事可以正常上課，我執(zhí)意要送去醫(yī)院并安排宿舍兩個同學(xué)跟我一同前往照顧學(xué)生。去醫(yī)院的路上得知其近期熬夜較多，且沒有按時服藥，導(dǎo)致癲癇發(fā)作。到醫(yī)院后，該同學(xué)突然又一次癲癇發(fā)作，現(xiàn)場醫(yī)生進行了緊急救護情況才得以緩解。在醫(yī)院與家長見面后，也深入溝通了解了學(xué)生的情況。家長決定隨后將學(xué)生帶回去去一直就醫(yī)的醫(yī)院復(fù)診。

　　事情發(fā)生后，同宿舍的同學(xué)也擔(dān)心他的情況。我與其舍友進行耐心地溝通，不僅化解了他們的擔(dān)憂，讓他們在以后的學(xué)習(xí)與生活中多幫助和照顧該同學(xué)。也交代同宿舍的舍友對該同學(xué)的病情保密。在這次事件后，學(xué)生家長也更加重視對該同學(xué)的治療工作，學(xué)生的病情有了很大的好轉(zhuǎn)。由于處理及時，措施得當(dāng)，該同學(xué)很快在身體和心理上恢復(fù)過來，并返校正常上課。

　　經(jīng)驗與啟示：

　　第一，輔導(dǎo)員要加強對班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮班干部的作用。一定要選好干部，用好干部，培養(yǎng)好干部。在班級中班干部對學(xué)生的動態(tài)了解最清楚，與同學(xué)之間的感情也最親密。因此無論是在突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)急處理過程中，還是在學(xué)生日常管理和思想政治教育中，班干部都能夠起到關(guān)鍵作用。

　　第二，輔導(dǎo)員在日常管理工作中把每一項工作一定要做細致、落到實處。通過日常、煩瑣的工作，輔導(dǎo)員不僅能及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的問題，同時化解學(xué)生之間的矛盾，穩(wěn)定情緒，有效地避免由于工作疏忽和失誤所誘發(fā)的不安定事端。還能對個別、重點學(xué)生的思想行為和特殊情況及時、準確地把握、了解，并得以妥善解決。

　　第三，輔導(dǎo)員的關(guān)愛常常藏在細節(jié)的褶皺里。在班級管理的過程中，對于生病的學(xué)生主動發(fā)信息給予關(guān)懷。通過觀察一些同學(xué)的朋友圈，發(fā)現(xiàn)疑似出現(xiàn)情緒低落的同學(xué)，主動約其談心談話了解情況并安撫學(xué)生情緒。這些看似微小的舉動，實則是將教育關(guān)懷從教室延伸至學(xué)生日常的"空間拓展"。當(dāng)教育者愿意走入學(xué)生脆弱的時刻里，教育本身便獲得了更豐富的維度。

　　第四，總結(jié)日常工作中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，以便在以后的工作中做得更加完善。很多學(xué)生個案并不是個別學(xué)生的問題，很有可能也是一部分學(xué)生會出現(xiàn)的問題，所以我們要認真分析個案中存在的問題與解決過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。主動關(guān)心特殊學(xué)生群體的成長和心理健康問題，對他們進行正確的引導(dǎo)與幫助。經(jīng)常開展主題班會，到學(xué)生宿舍了解學(xué)生的生活，與學(xué)生不定期進行談心談話，讓輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系更緊密、融洽。

　　教育不是流水線，那些當(dāng)學(xué)生被病痛擊倒時，默默守護在病榻旁的輔導(dǎo)員們，用愛與責(zé)任編織著一張無形的安全網(wǎng)。教育的光芒，往往在最黑暗處才顯得格外明亮。正如一位老師曾說過：“學(xué)校不僅是同學(xué)們追求夢想的地方，也是在你們跌倒時，愿意伸手扶起你的地方。”在無數(shù)這樣的故事里，我們看到了中國高等教育最動人的側(cè)面：那些以愛之心陪伴，以細之行育人，正悄然重塑著大學(xué)的精神海拔。