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　　在深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，特別是對(duì)教育家精神的闡釋時(shí)，作為高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，我深感其對(duì)教育工作的重大指導(dǎo)意義。教育家精神貫穿于知識(shí)傳授、學(xué)生關(guān)愛(ài)、教育熱忱及科研追求中。我將從思想、教學(xué)、科研三方面，分享對(duì)教育家精神的學(xué)習(xí)與實(shí)踐心得。

　　一、堅(jiān)守教育理想，踐行教育家精神

　　思想層面，我以教育理想為燈塔，用教育家精神照亮前行道路，努力成為溫暖學(xué)生的教師。習(xí)總書(shū)記指出，教育崇高且神圣，教育工作者肩負(fù)傳道授業(yè)使命。我認(rèn)為，教育的核心是傳遞愛(ài)與責(zé)任。時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，關(guān)注其成長(zhǎng)。定期交流，了解他們學(xué)習(xí)、生活中的困難，給予鼓勵(lì)支持。增進(jìn)師生信任，激發(fā)了學(xué)生自信與潛力。同時(shí)，我不斷反思更新教育理念。教育家精神要求我們敏銳洞察時(shí)代變化，堅(jiān)定信念迎接挑戰(zhàn)。面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)，我積極參加教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育改革新思想、新方法，持續(xù)提升教學(xué)水平，更新知識(shí)體系，以適應(yīng)社會(huì)需求。

　　二、以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　身為經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，我深知經(jīng)濟(jì)學(xué)兼具科學(xué)性與藝術(shù)性。教學(xué)中，我秉持以學(xué)生為中心的理念，全力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這讓我牢記，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新能力。課堂上，通過(guò)案例分析、討論、小組合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。注重因材施教，依據(jù)學(xué)生背景與興趣，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。利用先進(jìn)的數(shù)智化平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方向。我深刻地體會(huì)到，教育是知識(shí)傳遞，更是心靈溝通與引導(dǎo)。

　　三、堅(jiān)持創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)

　　科研中，我秉持教育家精神，追求創(chuàng)新與服務(wù)社會(huì)的融合。習(xí)近平總書(shū)記指出教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，這使我在科研選題時(shí)，更關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究要有理論深度，更要有實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)科研實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到教育家精神要求我們關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，更要重視研究的社會(huì)影響。我們的研究成果應(yīng)服務(wù)社會(huì)發(fā)展，解決實(shí)際問(wèn)題。這種科研理念，是對(duì)教育家精神的踐行，也是對(duì)自身責(zé)任感的強(qiáng)化。

　　教育家精神是教育工作者的精神支柱與動(dòng)力源泉。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到，作為高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，需在思想、教學(xué)、科研中全面踐行教育家精神。今后，我將繼續(xù)以學(xué)生為中心，服務(wù)社會(huì)，堅(jiān)守教育理想，為培育優(yōu)秀人才不懈努力。教育是心靈事業(yè)，我們不僅要教書(shū)，更要育人，以實(shí)際行動(dòng)傳承教育家精神，堅(jiān)守教育初心。