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　　“遼闊草原，美麗山崗，群群牛和羊……”這熟悉而又悠遠(yuǎn)的歌聲，撩起了我心底那根兒時(shí)的弦，思緒隨時(shí)光的軌道而追溯到了童年的渡口。

　　“老師，你看那邊像馬的頭，對(duì)嗎？”狗娃說，“快，快，看那兒，像個(gè)大老牛。”臭蛋兒大嚷著……“同學(xué)們，順著老師手指的方向，那兒——”老師說，“像不像個(gè)虎頭？”“像——”稚嫩的童聲在原野里擴(kuò)散，“所以呢，那個(gè)山頭就被周圍的人們稱作‘虎頭嶺’。”不到四歲的我也湊在“放牧式”教學(xué)隊(duì)伍里踮著腳尖在望。

　　從那以后，姥姥的大蒲手掌再也沒有誘惑力了，我一直都粘在那個(gè)小隊(duì)伍的后面。時(shí)間不長(zhǎng)，二姨高中畢業(yè)回到村里當(dāng)了老師。我得到的“優(yōu)惠政策”就是免費(fèi)跟班。我再也不是隊(duì)伍后面那個(gè)可憐的“跟屁蟲”了。

　　在二姨帶的學(xué)前班里，小朋友們用的課本都是小學(xué)一年級(jí)的，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將更多的自由權(quán)給了老師，老師有更多的隨意教學(xué)。于是，二姨就開始了自己別有特色的教學(xué)計(jì)劃：在正常氣候情況下，早晨帶我們到田野里做早操。一路兒歌，一路詩(shī)；中午上手工課時(shí)，讓我們用自己采集回來的草葉、樹枝、花瓣拼圖案，并寫上顏色、數(shù)字、名稱；下午我們先寫完老師寫在黑板上的拼音和數(shù)字，就可以到教室外面做游戲。當(dāng)然還有一個(gè)條件就是作業(yè)本上必須有老師畫的“優(yōu)”。

　　在當(dāng)時(shí)的條件下，農(nóng)村孩子學(xué)前教育的設(shè)備是一片空白。二姨只有靠自己僅有的知識(shí)教我們。那時(shí)學(xué)前班的孩子們唱的都是二姨從高中校園里學(xué)的《草原牧歌》這首歌曲，二姨給我們編的舞蹈《牧羊人》，也是小朋友們最喜愛的。在這種環(huán)境下，二姨也有自己的一套方式和思想，雖然我直到現(xiàn)在也說不清，但是它已經(jīng)滲透到了我的思維中，甚至將陪伴著我走過這一生的時(shí)光。

　　記得那時(shí)，我是班里最小的一個(gè)。一次寫完作業(yè)交給老師，滿以為二姨老師會(huì)給我理所應(yīng)當(dāng)?shù)漠?ldquo;優(yōu)”，可二姨說不行，作業(yè)就是知識(shí)，要重新去做，拿新的來。因?yàn)槲业淖鳂I(yè)本上從第一頁(yè)開始，一直都是“ma”這一個(gè)拼音，一共就二、三十頁(yè)。記得那天，二姨告訴我，一個(gè)會(huì)寫，就都會(huì)寫，一個(gè)能寫好，就都能寫好。而且，從那以后，我還發(fā)現(xiàn)只要我寫一個(gè)新的出來，二姨老師一定會(huì)給我畫“優(yōu)”。盡管當(dāng)時(shí)我不完全理解二姨的話。

　　上一年級(jí)時(shí)，我回到了媽媽的身邊。那年我五歲，是唯一一個(gè)通過考試上一年級(jí)的。這要完全歸功于我親愛的二姨。當(dāng)時(shí)在班里，我不像別的小朋友那樣，會(huì)跳舞，會(huì)彈鋼琴，但是我會(huì)算兩位數(shù)的加法，會(huì)制作標(biāo)本，而且會(huì)講田野里小鳥和毛毛蟲的故事……還有手中的課本我老早就學(xué)完了。當(dāng)媽媽看到我對(duì)課本不耐煩時(shí)，恰巧的是二姨來西安，到西安外語學(xué)院學(xué)英語，順理成章地給我“開起了小灶”。一年級(jí)學(xué)二年級(jí)的，二年級(jí)學(xué)三年級(jí)的，就這樣一直到我上小學(xué)五年級(jí)，二姨也完成學(xué)業(yè)，到新疆的吉木莎爾當(dāng)老師去了。

　　我的人生起步是在二姨的扶持下，迎著鮮花，伴著贊美開始的。二姨的引導(dǎo)和影響使我的求學(xué)生涯少了一份艱辛、曲折，多了一些靈性和享受。記得在我念初三時(shí)，我在作文里寫道：“我來自田野，大山是我的骨骼，溪流是我的血脈，紅花綠草是我飄動(dòng)的裙裳，微風(fēng)拂過是我無限的柔情……”，老師驚嘆了，同學(xué)傾慕了，我的名字也第一次變成鉛字，在同學(xué)們手中輾轉(zhuǎn)。

　　如今，我也手執(zhí)教鞭為人師，手牽?jī)褐笧槿四�。時(shí)常的，我總想給他們純潔的童心里放一枚精致的楓葉，滴一顆清澄的露珠，唱一首悠揚(yáng)的牧歌。