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　　3月23日下午，基礎(chǔ)部通過“企業(yè)微信”召開了一次以“線上教學經(jīng)驗交流”為主題的集體備課會。會上，基礎(chǔ)部大學英語教研組崇寧老師分享了自己對學生進行過程性評價方面的一些經(jīng)驗。

　　在我校，過程性評價占藝術(shù)類專業(yè)期末學習總評的50%，占非藝術(shù)類期末學習總評的40%，是學習評價的重要組成部分，通過對學生公開、透明、公平、合理的過程性學習評價，不僅可以幫助教師監(jiān)測學生學習的全過程、了解學生的學習需求和學習困難，從而隨時合理調(diào)整教學方案，并及時給予學生幫助，還可以有力激發(fā)學生的學習積極性，增加學習投入，大大提高學習效果。

　　崇寧老師經(jīng)過長期的教學實踐，借助“A+課堂派”線上教學平臺，摸索出了較為完整的適合于半翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的過程性評價體系，并取得了較好的效果。該體系主要包括：線上自學任務(微課/慕課學習+線上測試)、線下課堂學習任務(課堂表現(xiàn)+課堂筆記+課后作業(yè))單元項目、口語測試及非指定自學任務(課外學習，競賽，班級服務，團隊優(yōu)秀或進步)。其中非指定自學任務為額外加分項，其他各部分為考核必選項，并且各部分的分值比重教師可根據(jù)所教授專業(yè)實際進行靈活分配。教師可利用線上教學平臺向?qū)W生發(fā)布課前、課中及課后的學習任務清單，指導學生完成各個環(huán)節(jié)的學習任務;教師也可以在線上教學平臺發(fā)布微課及慕課學習資源，及相關(guān)測試，平臺可自動批閱，并提供各項分析數(shù)據(jù)，幫助教師跟蹤了解學生的學習狀況及學習效果，為教師有效進行線下教學設(shè)計提供有力支撐;教師還可以借助平臺發(fā)布作業(yè)，學生將作業(yè)提交至平臺，教師可進行線上批閱，并向?qū)W生公布評閱結(jié)果;教師還可以利用平臺記錄學生的課堂參與及表現(xiàn)情況，將相關(guān)獎懲數(shù)據(jù)即使反饋給學生。崇老師說，這樣的過程性評價體系可以進一步激發(fā)學生學習動力，提高課堂參與度，從而提高教學效率及教學效果。

　　會后，宋曉煥老師進行了總結(jié)，她說，對學生進行公開、透明、公平、合理的過程性學習評價是大勢所趨，是今后教學改革的方向，希望全體教師通過今天的分享會能有所啟發(fā)從而引發(fā)一些思考，學習借鑒崇老師一些好的做法，積極結(jié)合自身的教學實際，在教學中開展科學、有效的過程性學習評價，為進一步提高自身的教學水平不斷努力。

　　基礎(chǔ)部