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　　《財務分析》是財務管理專業(yè)的專業(yè)主干課，主要通過一系列分析技術和方法對企業(yè)的籌資、投資、經營、分配活動進行分析和評價，是一門實踐性非常強的課程。

　　本課程以往主要采用以課本為主，老師講授的教學模式，注重基礎理論知識和專業(yè)知識的系統(tǒng)傳授，忽視了學生實踐操作能力培養(yǎng)，教學效果并不理想。特別是隨著信息技術和AI技術的發(fā)展，企業(yè)財務處理已經向數字化轉變，學生僅僅掌握的理論知識和信息素養(yǎng)已經不能滿足社會及企業(yè)發(fā)展的需要。

　　本學期我校引進“財務大數據分析與決策”系統(tǒng)，《財務分析》課程采用在機房邊講理論邊實踐，并將項目任務驅動模式應用在授課過程中。此教學模式是將《財務分析》課程內容分為8個項目，每個項目下設有理論知識、實例企業(yè)的財務指標分析，課堂任務，課后練習四個模塊。每節(jié)課前，學生先在系統(tǒng)自學視頻，上課前5分鐘進行課前測試，課中老師演示實踐操作規(guī)范，結果展示，課堂任務發(fā)布。學生領受任務后，開始在系統(tǒng)中采集數據，清理數據，圖表設計。然后，老師再帶領學生看分析結果，運用到哪些財務指標，如何進行財務指標分析。課后，學生運用課堂內容完成課后練習，并將分析報告上傳系統(tǒng)。老師根據學生提交的課后作業(yè)，能夠及時了解學生對知識點、大數據系統(tǒng)分析工具的掌握情況。

　　項目任務驅動式教學模式應用的優(yōu)點：

　　1.項目任務驅動式教學靈活地將專業(yè)知識和實踐結合起來，使學生在實踐操作中掌握了數字化技能和專業(yè)知識。

　　2.每節(jié)課通過真實企業(yè)案例數據的分析，學生能觸類旁通，分析解決其它企業(yè)的財務問題，分析和解決問題的能力明顯提高。

　　3.項目任務驅動式教學優(yōu)化了傳統(tǒng)單一的授課模式，大大提高課程應用性，讓學生深刻感受到學有所用。

　　4.項目任務驅動式教學讓學生放下手機，回歸課堂，學生的學習主動性、積極性和學習效果明顯提升。

　　總之，作為高校教師開展教學活動，要始終以學生為中心，以學生所需知識、能力和素養(yǎng)為導向，不斷探索新的教育教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學生的動手實踐能力。