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　　近日，一朋友向我抱怨：“現(xiàn)在這學(xué)生咋回事呢?題目中明確要求寫150字，學(xué)生的答案竟不足15個字，而這15個字還似是而非，明顯是連題都讀不懂，氣不氣人!”好一句連題都讀不懂，我很不服氣——大學(xué)生怎么會讀不懂題，于是笑笑回應(yīng)到：“什么題呢?咱一塊分析分析。”

　　題目引用的是《傳習(xí)錄》中的典故，明代哲學(xué)家王陽明與朋友一起游南鎮(zhèn)，一友指巖中花樹問：“天下無心外之物，如此花樹在山中自開自落，與我心亦何相關(guān)?”先生說：“你未看此花時，此花與汝同歸于寂;你來看此花時，則此花的感覺與花的顏色一時明白起來，便知此花不在你的心外。”問題要求，請簡要分析王陽明的思想觀點，不少于150字。朋友列舉了幾個學(xué)生的答案，如“心外無物，心外無理”、“主觀唯心主義”、“他強調(diào)了審美體驗在審美活動中的重大意義和作用”聽到這些答案，個人頓時明白了朋友的苦衷，他氣憤的不是學(xué)生寫的字少，不是沒理解題意，而是缺乏批判性思維。

　　清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院院長錢穎一在“論大學(xué)本科教育改革”一文中提到：批判性思維是善于對通常被接受的結(jié)論提出疑問和挑戰(zhàn)，又用分析性、創(chuàng)造性、建設(shè)性的方式對疑問和挑戰(zhàn)提出新解釋、做出新判斷。可以看出，它意味著獨立思考，不唯上不唯書;意味著基于數(shù)據(jù)做出決策，不隨意不主觀;意味著思維過程嚴謹縝密，不武斷不獨斷。這么說來，批判性思維也是可以被教授和培養(yǎng)的。

　　從教師的角度分析，它是可以被教授的。首先，應(yīng)改變“知識權(quán)威”的固化形象，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出問題，甚至產(chǎn)生學(xué)術(shù)爭辯;其次，應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，將課堂內(nèi)容設(shè)計為互動問答式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，將知識內(nèi)化成學(xué)生自身的能力或品質(zhì)。

　　從學(xué)生角度分析，它是可以培養(yǎng)的。首先，應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)批判性思維所包含的技能，掌握方法;其次，應(yīng)深入社會實踐，將批判性思維運用到現(xiàn)實生活，知行合一;最后，要避免陷入理解誤區(qū)，批判性思維是謹言慎行，不是全盤否定。