這是一對學生戀人的再次沖突，之所以使用再次這個詞，也就是說，他們包括吵架，肢體沖突的情況不止一次，且是發(fā)生在不分場合和地點，為此事老師不止一次地從什么叫談戀愛，正確的戀愛觀，尊重，寬容，溝通交流等等方面，與他們談過，耐心的引導有過，嚴厲的批評有過，除了打罵以外，可以說，能用的方法基本上都用了。結果呢?前腳打完，后腳就好的和一個人一樣了，且猶如一對冤家。這不。本周末，又來了一次。我之所以用這樣的語氣開頭，也反映出我此時的心情，在寫這篇類似生活中發(fā)生問題的文章，不想過于沉重，只想好好思考思考。下面我想從他們從小到現(xiàn)在的成長經歷談談，并分析一下，成長過程對孩子的影響，甚至是一生的影響：
這位女生的家庭，因當時時代的問題，從小就和外公和外婆生活在一起，父母一直以叔叔和阿姨的身份出現(xiàn)在孩子面前，孩子等到較大了，才知道這個叔叔和阿姨是自己的父母�；氐剿麄兩磉叺暮⒆�，表面上沒有得到她理解的疼愛，尤其是她的母親的強勢(這些和其母親溝通過程中及與學生的交流時有過感受)，使其自小到現(xiàn)在，最起碼從其內心里所反映出來的現(xiàn)象看，還是稱呼父母為叔叔和阿姨，可見，其對父母的成見至深。上述情況反映出：第一、該生不能理解或無法理解，在那個年代，一個計劃生育要求非常嚴的年代，對一個超生的家庭，所要承受的嚴厲的處罰。第二、回到父母身邊的她，看到母親的強勢，不能理解母親的所謂獨斷，為什么父親不和母親離婚，還在受著母親的強勢。第三、該生不明白，母親對她的嚴厲要求，以至于的打罵，是包含著多少恨鐵不成鋼的因素。第四、因自己的逆反心理，對待父母的教育，不能好好的反思，采取以惡制惡方式，不僅傷害了父母的心，也在滋養(yǎng)著自己沒有感恩、沒有包容，不分好壞的沖動行為。
男生是一位來自西南省份的一名學生，這名學生，從小處在父母感情不和，經常在孩子面前發(fā)生沖突，最后分手的環(huán)境中成長起來的。他在成長過程中，見證了父母的感情不和，沖突，離異。而后，分別又有了新的家庭和孩子。他的成長沒有得到父母的溺愛，沒有撒嬌的經歷，從其骨子里，他是一個沒人疼愛、沒人關心的人，他以沉默和不抗爭來適應社會。
上述經歷，使兩人因為不經意的幾次互相關心，走到了一起。相處的過程中，也正是因為上述經歷，使兩人常發(fā)生打打和和的現(xiàn)象，而無法自拔。
通過倆人的成長情況結合戀愛過程所發(fā)生的事情分析：
1、 父母的所作所為，在孩子心目中的刻畫非常深，且父母沒有和孩子進行過好好的交流，造成的誤解也越來越深，使孩子的思想意識發(fā)生扭曲，行為意識發(fā)生變軌。從兩人矛盾發(fā)生的場合和對自己行為的認識，都可以看出他們在成長過程中，所受到的影響的影子。女孩的自負，男孩的求全。
2、 父母在教育過程中，在他們的意識里，這是孩子，什么都不懂，沒什么好溝通的，棒子底下出孝子的觀念，給孩子造成不知道何為愛，既然你不尊重我的意識，我又何必顧他人的感受，我行我素又與他人何干的思想比比皆是。這也反映在他倆發(fā)生矛盾的場合和意識中。
在這里我不是去研究和探討家庭教育對孩子成長影響，也不是去責怪家長和社會對孩子成長的過程應該付的責任，只想透過簡單的分析，做好已受影響，且已形成問題學生的引導工作，逐漸培養(yǎng)其為一名心理健康的學生。
1、 因其對家長的心理抵觸，對他們采取不和家長溝通配合的方式，不定期地引導。
2、 以不同的談話方式，愛心結合寬容，親情結合理解的思想教育，循序漸進地引導。
3、 引導其正確的戀愛觀，對其一生的影響和作用。
4、 尊重的重要性，使其明白不管身份如何，不管場合如何，不管倆人的關系如何。一定要尊重環(huán)境的秩序，他人的感受，因為你們不是一個活的個體的引導。
5、 使其明白自己的沖動和不理智，不是躲避問題處理的理由，也不能逃避自己所要承擔的責任，要為自己的行為付出后果。
6、 使其明白不管個體有多優(yōu)秀，因自己的任性，沖動，不分場合且不能合理的處理好周圍人和人之間的關系，就是做人的失敗。
這是一個類似家庭夫妻矛盾的問題，但又有別于家庭夫妻矛盾，一個就事說事的教育模式，效果甚微。作為一名學生，必須使其明白遵守校規(guī)的嚴肅性，其它的問題不能操之過急，以免被誤以為簡單的說教和推脫，而失去引導的目的 |
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