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　　11月17日本人參加了西北農(nóng)林科技大學(xué)舉辦并現(xiàn)場直播的“西北農(nóng)林科技大學(xué)第二屆教學(xué)改革與創(chuàng)新研討會”。王國棟教授的主題發(fā)言《一線教師開展教學(xué)研究之管見》讓我受益匪淺。

　　在我的印象中，高校教師的主要工作包括兩部分：教學(xué)與科研。教學(xué)是打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識、緊跟學(xué)術(shù)前沿、擴充知識面、加大信息量，以合適的方式傳授給學(xué)生;科研是在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上理論聯(lián)系實際、解決實際問題，最直觀的表達(dá)方式就是發(fā)論文、接項目。教學(xué)與科研雙管齊下、齊頭并進(jìn)是每一位高校教師追求的目標(biāo)。

　　但是真正把教學(xué)當(dāng)做一項科學(xué)研究多年堅持不懈地鉆研似乎是很多老師無法做到的。通過聆聽王國棟教授的演講讓我對教學(xué)研究有了全新的認(rèn)識。

　　1.一線教師開展教學(xué)研究的重要性

　　(1)“教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”(林崇德語)，是老師由教書匠向?qū)W者轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之道。

　　(2)教學(xué)研究是提升教師教學(xué)水平的推進(jìn)器。課題推動、行動研究是教師自我發(fā)展、自我提升的推進(jìn)器。通過教學(xué)研究不斷改進(jìn)、提升自己的教學(xué)水平，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性能夠促使教師的教學(xué)工作更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。通過課題研究能夠深刻理解、感受教育教育教學(xué)的規(guī)律。

　　(3)教學(xué)研究是教學(xué)成果的孵化器。通過教學(xué)研究對教學(xué)問題進(jìn)行反思、尋找解決教學(xué)問題的方法和途徑、提出創(chuàng)新點。在此基礎(chǔ)上幫助教師將過程、方法、創(chuàng)新點系統(tǒng)化、科學(xué)化，達(dá)到推廣利用的目的。

　　2.教學(xué)研究中的誤區(qū)

　　(1)不重其實、只重其名，不助于老師教學(xué)水平的提高。

　　(2)跟風(fēng)而上，創(chuàng)新不足。目標(biāo)太高太泛，應(yīng)更加注重做一些微觀研究。教師在教學(xué)研究中要樹立一個基本的思路，越是本土的、越有個性的越有新意。

　　(3)各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)籌、缺乏頂層設(shè)計。

　　(4)急功近利，熱衷論文“有嘩眾取寵之心，無實事求是之意”。

　　3.如何開展教學(xué)研究

　　選題是關(guān)鍵：“提出一個問題比解決一個問題更重要”(愛因斯坦語)。

　　選題原則：從實際出發(fā);不要貪大求全、注重平時積累，從小處著手，逐步推進(jìn);適合自己的就是最好的;對存在的教學(xué)問題和背景和原因的透徹分析

　　研究方法是核心：抽樣法、測量法、問卷設(shè)計法、追蹤研究法與預(yù)測研究;詳盡的課題方案是課題研究成功的保障，措施要切中要害。記錄收集實驗的原始材料，包括階段性研究報告。

　　理論探討和總結(jié)提升體現(xiàn)研究水平：理論性總結(jié)階段是個人的認(rèn)識從理性-感性認(rèn)識水平升華的過程。好文章不是寫出來的，是改出來的。

　　4.要充分認(rèn)識教學(xué)研究的持久性

　　一線教師開展教學(xué)研究有得天獨厚的優(yōu)勢(教學(xué)研究是自我行為，是自我思想、理念的反思、改進(jìn)、提升)，也有先天不足的劣勢(教學(xué)研究涉及社會學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的認(rèn)識和理解;需要對教育規(guī)律有深刻的認(rèn)識)。

　　教學(xué)研究是循序漸進(jìn)，由表及里、由淺入深的過程。對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識也是逐漸深入的過程。教學(xué)改革與教學(xué)水平和能力的提升需要長期的教學(xué)實踐、研究、學(xué)習(xí)思考的積累。教學(xué)成果是多年教學(xué)研究的結(jié)晶;開展教育教學(xué)研究與一線教師終身相伴。

　　卓越的教師既要有自己的專業(yè)，同時還需要有對教學(xué)的專業(yè)研究。