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　　2018年10月20日，我參加了在西京學院舉辦的“有效課堂討論工作坊”的講座。這次講座由西北農(nóng)林科技大學教師，同時也是西北農(nóng)林科技大學“教學實務”及“有效教學”培訓師的晁曉菲副教授主講，參加講座的學員有我們西北大學現(xiàn)代學院的老師，也有西安電子科技大學、西安翻譯學院、西安財經(jīng)大學行知學院等西北高校聯(lián)盟的多所高校的教師。講座上午8點30開始，下午四點結(jié)束，分為老師講授和學員討論兩個環(huán)節(jié)。整場活動下來，我感到自己學了很多知識，收獲頗豐。

　　上午8點30分，講座正式開始。晁教授通過提問的方式，問到大家“為什么我們國家的諾貝爾獲獎者寥寥無幾?”。底下的學員們陷入了沉思：是啊!這個問題很值得我們教育工作者的思考，國家、社會乃至每個家庭為教育投入了那么多的時間、精力和金錢，得到的與付出的卻不成比例。問題到底出在了哪里?是教師不認真，還是學生不努力?都不是!而是我們的教育理念、教學方式應該改進了。晁教授提出了“有效課堂討論”的價值與意義，讓我充分認識到組織“課堂討論”在學習過程中的重要作用。它是真正的從“教師為中心”的向“以學生為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。

　　組織課堂討論如此重要，但我們的教師在當前的教學環(huán)境下，對“有效組織課堂討論”從認知高度上，到討論技巧上欠缺很多，晁教授接下來從“影響討論效果的因素”、“如何做好學情調(diào)查”、“討論問題的設計”、“討論策略的設計”、以及“討論帶領技巧”等幾個方面向我們進行了詳細的講解。晁教授講課聲情并茂、豐富生動，我們很快能夠理解老師所講的內(nèi)容。

　　在授課過程中，晁教授非常注重教學互動，除了常規(guī)的課堂提問，還增加了現(xiàn)場問卷調(diào)查和測試的方式，令課堂活動豐富多彩。尤其是現(xiàn)場讓我們各位學員用制作海報的形式體驗了“討論問題設計”和“討論策略設計”，給我留下來了非常深刻的印象。

　　在上午課堂討論中，首先根據(jù)我們前面完成的測試，按照大家的學習類型，把不同學習類型的五個人分成一個組，共六個組。在每個小組中，成員們在組長的帶領下，選擇了要討論的主題，根據(jù)“7w”原則和“BLOOM認知分層理論”進行“頭腦風暴”式的設計“討論問題”。我們小組選擇的主題是“食品安全”，一開始，每個人憑第一感覺寫了7個問題，然后大家一起討論，把所有人的問題，按照“7W”進行歸類，最后再用“BLOOM認知分層理論”，每個層級選出最重要的問題兩個，完成“討論問題設計”海報。

　　在下午的課堂討論中，學員們根據(jù)所學的討論策略設計的知識，分小組完成了“策略設計”海報。然后三個小組合并為兩個大組，每個小組選一個“帶領人”，以“教師”的身份，完成課堂討論。每個大組三位帶領人，按照自己的小組選定的主題和設計的討論問題，根據(jù)本組制定的討論策略，分別帶領大組，完成課堂討論。大家在課堂的討論活動中表現(xiàn)也很積極，活動的形式也豐富多彩，在掌聲中我們圓滿的完成了本次《討論策略設計與帶領技巧》的學習。