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　　家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)中陪伴時(shí)間最久的地方，父母不僅對(duì)孩子有養(yǎng)育之恩，更有教育之功;學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、完成學(xué)業(yè)最重要的地方，它不僅能傳授知識(shí)，同時(shí)也能進(jìn)行學(xué)生教育引導(dǎo)。父母、老師作為學(xué)生日常接觸最多的兩類人，學(xué)生究竟應(yīng)該誰(shuí)來(lái)管?

　　對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，管理存在的難度：

　　1. 客觀條件來(lái)說(shuō)，學(xué)生整體素質(zhì)很重要。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子，家里物質(zhì)基礎(chǔ)都很好，父母有著穩(wěn)定的工作，每個(gè)月給打著足夠的生活費(fèi)，“他們”吃要吃好的、穿要穿名牌、玩要玩潮流，對(duì)于“他們”來(lái)說(shuō)，上學(xué)更像是一群無(wú)憂無(wú)慮的人聚在一起狂歡的part，根本不用為生活所擔(dān)憂，也不用為未來(lái)所思考，因?yàn)?ldquo;他們”知道，父母一定會(huì)給他們安排好。

　　所以當(dāng)老師苦口婆心的跟他們說(shuō)“你要好好學(xué)習(xí)，以后才能找一份好工作”或者“你要努力，為你自己的未來(lái)考慮……”，他們根本沒(méi)有辦法感同身受、理解明白，這就是內(nèi)因不足、外因難以改變，你根本沒(méi)有辦法叫醒一個(gè)裝睡的人。

　　2. 學(xué)生思維習(xí)慣固化嚴(yán)重

　　我們常說(shuō)“三歲看小、七歲看老”，意思是從兒童三周歲時(shí)的心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向就能看到孩子長(zhǎng)大后的心理與個(gè)性形象的雛形。這一階段孩也是孩子生理發(fā)展、心理發(fā)育、性格塑造最重要的時(shí)期。

　　而步入大學(xué)的學(xué)生，基本都已成年，他們?cè)诔砷L(zhǎng)最關(guān)鍵的時(shí)候，我們沒(méi)有辦法對(duì)其不足進(jìn)行引導(dǎo)，他們很多不好的習(xí)慣和思維方式早已養(yǎng)成，僅僅通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，很難從根本上改變。

　　3. 教育學(xué)生不僅要靠學(xué)校

　　很多家長(zhǎng)都是抱著一種心態(tài)——“我們都不懂教育，只要把孩子交給學(xué)校，就靠老師去教育”。當(dāng)然，家長(zhǎng)這種心態(tài)的潛臺(tái)詞就是“只要我把生活費(fèi)給夠孩子，其余的就不歸我管了，孩子出問(wèn)題有老師管呢，不然交這些學(xué)費(fèi)是干什么呢?”

　　其實(shí)這種說(shuō)法完全就是推卸作為家長(zhǎng)應(yīng)有的責(zé)任，這種心態(tài)一方面會(huì)對(duì)老師的工作造成很大的困難，管理孩子應(yīng)該是家校聯(lián)合、全方位多角度進(jìn)行滲透管理，而不單單僅靠某一方;另一方面，家長(zhǎng)的心態(tài)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的態(tài)度，如果家長(zhǎng)都是能逃避的責(zé)任就去逃避、能不解決的就去拖延，那么孩子在面對(duì)自己的問(wèn)題時(shí)，也會(huì)如此，畢竟父母是孩子最好的老師。

　　所以，對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題，是需要合全力、共努力的事情，只有家校一起努力，父母平日愛(ài)和陪伴，學(xué)校老師的教育引導(dǎo)，教育孩子才能達(dá)到最理想的狀態(tài)。