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　　為不斷提升課堂討論效果，我和幾位老師一起聆聽了在西京學(xué)院舉辦的由西北農(nóng)林科技大學(xué)晁曉菲教授主講的有效課堂討論工作坊�，F(xiàn)將晁老師講座中的課堂討論技巧歸納總結(jié)如下：

　　一、 課堂討論的價值與時機

　　教師在有限的課堂時機組織學(xué)生進行討論應(yīng)該把握好課堂討論的價值和時機。課堂討論的時機可以是以下情形：1.在創(chuàng)設(shè)情境，形成合作，開始一個項目;2.開發(fā)組織或小組間的合作;3.為了一個目標(biāo)或者理解一個想法而討論;4.討論政策或者政策的變化;5.解開疑惑或者不同;6.決定一個行動;7.解決一個問題;8.獲得相互支持;9.籌劃一項工作或活動等。

　　二、 存在的挑戰(zhàn)

　　課堂討論會存在一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生不提問，不回答，不在乎的“三不”政策，上課及

　　堂活動參與度不高等。而影響討論效果的主要因素就是討論策略的設(shè)計和討論帶領(lǐng)的技巧，所以，教師的帶領(lǐng)策略和問題設(shè)計等就顯得尤為重要。當(dāng)然，在所有問題之前，還要做好學(xué)情調(diào)查，充分的了解學(xué)生。

　　三、 做好學(xué)情調(diào)查

　　晁老師在講座中提到：教師不了解學(xué)生學(xué)情，不了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，根本無法掌握課堂，無法調(diào)動課堂討論效果。這一點在本人授課過程中感受非常的深刻，同樣難度的問題給藝術(shù)類的同學(xué)和非藝術(shù)類的同學(xué)練習(xí)會有截然不同的效果，而有些問題的討論針對不同的專業(yè)的學(xué)科特點進行改變之后收效更好。這就要求老師在授課之前對學(xué)生做好學(xué)情調(diào)查。我們可以通過課前問卷調(diào)查，訪談，找學(xué)生之前的老師或根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)去了解，可這些往往由于各種各樣的原因被我們忽視了。所以，想要在課堂討論中收到更好的效果，老師應(yīng)該做好學(xué)情調(diào)查，充分的了解了學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和基礎(chǔ)，從而對學(xué)生在討論中可能問到或遇到的問題進行預(yù)設(shè)并解答。

　　四、討論問題設(shè)計

　　我們的提問可以配合所教授專業(yè)課程特點，結(jié)合社會共同熱點話題，兼具廣度和深度，設(shè)計不同類型的問題配合教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生熱點話題展開。晁老師提到了設(shè)計討論問題的“CLEAR”原則，即：Concept(一個問題僅具有一個主要概念), Limitation(問題可以聚焦答案，但不具限制), Encourage(激發(fā)思考、興趣和創(chuàng)意), Acceptance(問題本身不具有主觀價值判斷), Relevance(與回答者的生活息息相關(guān))等原則。教師在實踐過程中能否帶領(lǐng)學(xué)生很好的進行課堂討論，問題設(shè)計很重要，在設(shè)計問題時教師還可以通過七個“W”(即What, Where, When, Who, Why, How, What impact)來增加問題的廣度和深度。

　　3.討論策略設(shè)計

　　在傳統(tǒng)的課堂討論中，教師很少考慮學(xué)生背景與組成，隨機或者按照便利性如學(xué)生座位進行分組，展開討論，實際討論效果往往達不到預(yù)期的效果。在討論前分組時按照不同問題的需要，可以采用全班討論、隨機小組、同質(zhì)或異質(zhì)分組、二人配對和學(xué)號取余等方式進行分組。在討論時，抽點方式可采取自愿回答、輪流回答、隨機抽點等方式，分工合作方式可以采用任務(wù)分工、角色分工、我知道的三點和輪桌討論等方式。討論后的呈現(xiàn)方式可以采用口頭報告、視頻、海報、實物和網(wǎng)絡(luò)等方式。教師可根據(jù)自己講授課程的學(xué)科特點和課堂需要來設(shè)計。

　　4.討論帶領(lǐng)技巧

　　課堂討論技巧可能是很多老師容易忽略的方面，我們更多的會去關(guān)注學(xué)生討論的結(jié)果如何，怎樣展開討論，卻很少關(guān)注討論過程中的教師帶領(lǐng)細(xì)節(jié)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂討論的時候應(yīng)該循序漸進、循循善誘，以一種開放和包容的姿態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生進行討論，完全面對學(xué)生、身體前傾且專注、跟學(xué)生進行目光交流和富有表情的回復(fù)等都有助于更有效課堂討論的展開。

　　授課是門藝術(shù)，怎樣設(shè)計和帶領(lǐng)學(xué)生進行欲罷不能的課堂討論也是需要講究藝術(shù)的，這需要教師在實際授課過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考和演練。