周三，系部發(fā)展中心在1-218教室召開了常規(guī)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會議。會上播放了兩個教學(xué)視頻，一個是陜西師范大學(xué)梁鍶老師《金融學(xué)》中的《三元悖論》，一個是西北大學(xué)劉靜老師的《重音的應(yīng)用》。觀看完這兩個教學(xué)視頻，我深深地被她們新穎的教學(xué)形式所震撼，尤其是梁鍶老師的《三元悖論》，讓我耳目一新，眼前一亮。
梁鍶老師的課程，總時長不到15分鐘。開始新課導(dǎo)入時，講述了一個金融學(xué)方面美元和泰銖固定匯率的例子，以此為切入點，然后邀請5位同學(xué)，分別扮演不同的金融角色。梁老師一邊講解，同學(xué)們一邊操作，一邊分析，還讓學(xué)生根據(jù)不同的情形講述自己采取這種行動的原因，進行深層次的研究討論。最后，梁老師將本節(jié)課進行總結(jié)，并留下思考題讓學(xué)生繼續(xù)深入思考。
縱觀這節(jié)課的整個過程，我覺得梁老師的課堂設(shè)計以及和學(xué)生的互動形式特別新穎，效果特別好，這樣可以極大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們緊緊的在課堂上圍繞老師的講課主題進行思考分析，極大的提升了課堂的教學(xué)效果。作為學(xué)生，通過這種互動形式，可以將高深的金融學(xué)知識深入淺出的理解，并針對各種不同的現(xiàn)象進行更深入的研究思考，比單純的由老師將所有的理論和結(jié)果一起倒給學(xué)生要好得多。
所以，我覺得作為一名老師，在現(xiàn)在這種開放的信息技術(shù)時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大影響下，首先應(yīng)該不斷地利用先進的教學(xué)工具、設(shè)備和形式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，提升課堂的知識容量，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，應(yīng)該不斷地更新教育教學(xué)理念，從以前傳統(tǒng)的“老師是課堂的主體”變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔”，從“老師是知識的主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;師生的雙向交流學(xué)習(xí)”;最后，作為老師，應(yīng)該熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要像自己的孩子一樣有耐心，上課的時候，應(yīng)該充滿感情。這樣的課堂，學(xué)生也如沐春風(fēng)，自然也可以提高教學(xué)效果。 |
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