我一直有一個疑惑就是關(guān)于班干部的培養(yǎng)。因?yàn)榻?jīng)常在交代給班委任務(wù)的時候,明明已經(jīng)交代的事無巨細(xì),可到了規(guī)定日期要見到成果的時候卻還是一塌糊涂。我開始反思是不是我交代給孩子們的事情太難了或者是我沒有給班委們說清楚,只是我覺得給他們說清楚了。于是在每一次交代完任務(wù)之后我都會反復(fù)確認(rèn)“這些你們可以完成嗎”“你們聽清楚老師說的這些了嗎”,但是效果還是不盡人意。我開始考慮這些孩子的態(tài)度問題,經(jīng)常有意無意的的旁敲側(cè)擊對于老師交代的事情要上點(diǎn)心,可是一段時間下來,也并沒有什么成效。
我開始和其他有經(jīng)驗(yàn)的老師來溝通這類問題,想知道如何提升班干部的執(zhí)行力,提高孩子們的工作效率,關(guān)于其他老師的建議我總結(jié)為3點(diǎn)。
首先,從一開始找問題的時候,我的方向就錯了,并不能單獨(dú)的從老師的管理或者孩子們的態(tài)度入手,就像刀不快你不能說這把刀底子不好或者說磨刀石不利。這是一個相互協(xié)調(diào)相互配合的過程,把合適的孩子放在合適的工作上,發(fā)揮每一個孩子身上最大的潛能,各行其是,工作效率自然也就上去了。
第二,在我每次布置任務(wù)的時候我都是把任務(wù)交給“班委”的,但是每個班12-13個班委,具體是誰呢?于是這些任務(wù)就被推來推去,班長覺得應(yīng)該學(xué)委負(fù)責(zé),學(xué)委覺得應(yīng)該團(tuán)支書負(fù)責(zé),無限期的推脫。所以交代任務(wù)是一定要分配到人的,直接把任務(wù)分給學(xué)委或者團(tuán)支書,明確責(zé)任到具體的每一個人。后期試了試這種方法,的確有效。
第三,對于預(yù)期的鼓勵。類似于“老師相信你一定可以很好的把這件事情完成”的這類話可以起到很好的鼓勵效果,孩子覺得你相信他,對他委以重任,和其他同學(xué)不同,不但增強(qiáng)了自信,還增強(qiáng)了使命感,他們會盡力完成,為了不讓老師失望。
經(jīng)過了這件事,我覺得在工作過程中還是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,多思考,多和有經(jīng)驗(yàn)的老師溝通,會事半功倍。 |