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　　6月7日下午，有幸聆聽了陜西省教學(xué)名師，西北工業(yè)大學(xué)支希哲教授關(guān)于《課堂教學(xué)如何更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》的講座。對于當(dāng)前的課堂教學(xué)，我個人確實存在很大的困惑。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心授課，仔細(xì)講解。但是，課堂上大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)卻并不盡人意，很多學(xué)生興趣全無，甚至在有的課堂，教師已然在唱獨角戲，學(xué)生形態(tài)各異，教學(xué)效果可想而知。到底問題出在了我們教學(xué)者身上?還是學(xué)生身上?或者是其他主客觀因素?帶著上述疑問，我認(rèn)真聆聽了支希哲老師的講座。因為，支教授在講座中所用到的教學(xué)實例均為物理學(xué)中的實例，在這里，我僅將支老師的授課內(nèi)容從理論上做一總結(jié)，我們共同學(xué)習(xí)和成長。

　　一、注重教學(xué)方法 增強(qiáng)授課效果

　　支老師指出：課堂教學(xué)方法是決定課堂教學(xué)效果和效率高低的重要因素。教學(xué)方法是否引用得當(dāng)，直接影響了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。他說，我們要想實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，必須實現(xiàn)如下三個轉(zhuǎn)變即教學(xué)方法功能的轉(zhuǎn)變，從教給學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí);指導(dǎo)思想的改變，從注入式，滿堂灌教學(xué)向啟發(fā)式，研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變;教學(xué)方法結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變即從教授為主轉(zhuǎn)向以師生互動，自學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹�。支老師�?個方面對增強(qiáng)授課效果提出了建議：

　　1.注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

　　啟發(fā)式教學(xué)，即充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)其求知欲望，變被動接受為積極思維，主動獲取知識，積極引導(dǎo)學(xué)生對課程感興趣的地方進(jìn)行不斷思索探究其理，透徹理解。

　　2.正確使用變式教學(xué)，突出概念的本質(zhì)特征

　　變式教學(xué)即為學(xué)生提供感性材料與實例過程，從不同的方面，不同的角度，變換事物非本質(zhì)屬性的呈現(xiàn)形式，以利于更加突出其中的本質(zhì)特征，而使其非本質(zhì)特征不常出現(xiàn)的一種教學(xué)方式。支老師指出：只有理解了的概念才能牢固掌握，而掌握概念最主要的特點就是把握同類事物的本質(zhì)特征，所以，變式教學(xué)便于學(xué)生更好地、更準(zhǔn)確的認(rèn)識、理解與掌握概念和本質(zhì)。

　　3.積極采用直觀教學(xué)，豐富學(xué)生感性知識

　　直觀教學(xué)即為學(xué)生提供必要的感性材料，這是學(xué)生獲取感性知識的有效途徑。

　　支老師說：促使學(xué)生對某一知識的深入理解，相關(guān)的感性材料必不可少，沒有感性知識，則理性知識就缺乏基礎(chǔ)，就難以形成。

　　他告訴我們：感性知識是掌握概念的開始，是由不知到知轉(zhuǎn)化的開端，沒有這個開始或缺少這個開端，學(xué)生就只能從字面上學(xué)到一些空洞的概念與法則。他說，教學(xué)中，學(xué)生的感性知識主要是在直觀教學(xué)形式下通過感知，表象和再造等心里活動而獲得。所以，應(yīng)積極采用直觀教學(xué)，注意發(fā)揮其作用。提高授課效果。

　　4.注重新舊知識的聯(lián)系，發(fā)揮比較思維作用

　　支老師引用俄國心里學(xué)家謝切諾夫的一句話：“某一思想只有在它構(gòu)成對一個人自己經(jīng)驗中的一個環(huán)節(jié)時，才能被領(lǐng)會和理解”來闡述這一理論。他說，只有明確闡述了對新知識的理解依賴于舊知識、舊經(jīng)驗的道理，新知識才能被學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)并運(yùn)用。

　　5.善于利于范例教學(xué)法，提高學(xué)生理解水平

　　對于初次接觸到的概念，學(xué)生往往會陌生，新鮮，抽象空洞之感，頭腦中難以形成深刻印象，理解程度也比較膚淺，不妨變換方式，通過范例教學(xué)，突出新概念定義特征和實際意義為宗旨，以例子解惑，利用所教新概念去分析解釋一些自然現(xiàn)象，使學(xué)生對概念從生疏到熟知，從抽象到具體，觸類旁通，并能舉一反三、靈活運(yùn)用新的概念乃至于解決具體問題。

　　6.采用“問題導(dǎo)引”，促進(jìn)學(xué)生主動思考

　　問題導(dǎo)引教學(xué)需要教師設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法。陶行知先生說：有效的教學(xué)過程應(yīng)該是不斷提出問題和解決問題的方式，讓學(xué)生獲取知識的問題性思維過程，教師應(yīng)創(chuàng)新提出的問題，鼓勵學(xué)生思考。

　　7.開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　在這一點，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，特別是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科研能力。支老師說：在教學(xué)方法上，我們側(cè)重于演繹，推理，按部就班;美國則注重歸納，分析，綜合能力;楊振寧老先生也說過：中國教育哲學(xué)側(cè)重訓(xùn)導(dǎo)，而美國則側(cè)重于啟發(fā)，這一點，我們教師需要思考，需要改進(jìn)。

　　二 講求講課藝術(shù)，講求課堂魅力

　　1.教學(xué)好似一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動，教師需要真正做到傳傳道有術(shù)，授課有方。支老師對“為什么教學(xué)被稱為是一門藝術(shù)”進(jìn)行了詳細(xì)解釋。

　　他從藝術(shù)與教育在對象的相似、手段的相似以及兩者都離不開一定的表現(xiàn)手段出發(fā)對兩者進(jìn)行了比較，并進(jìn)一步提出教育需要像藝術(shù)一樣，具備審美，享受的功能。他說教學(xué)也需要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的形象性和創(chuàng)造性，需要借助各種教學(xué)手段把抽象知識形象化，具體化。他告訴我們：作為一個教師，需要不斷去學(xué)習(xí)，不斷提高自身。他告誡我們說：可能你有一方面的才能，但并不意味這你一定能把一節(jié)課上的很成功很到位。

　　他幽默的說：科研與教學(xué)能力相符想成。相互促進(jìn)，科研是搞懂對象，教學(xué)是讓對象搞懂。教學(xué)是一門藝術(shù)，只有講求講授藝術(shù)的教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。他用嚴(yán)濟(jì)慈教授的話：“教師講課就如同藝術(shù)家在舞臺上一樣，表演的精彩，才會有觀眾”。他說：課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，就要給聽眾一種美的感受和享受，營造和諧，感染的氛圍。他告訴我們說：授課是一門藝術(shù)，需要我們講課要有激情，精神飽滿，融入情感，進(jìn)入角色，情緒高昂，充滿自信，有表現(xiàn)欲望，自始至終保持良好的精神狀態(tài)，注重發(fā)揮肢體，形體動作的作用，注意儀表風(fēng)度，講課行為自然法大方。

　　2.課堂教學(xué)藝術(shù)的幾個重要方面：

　　支老師從課堂教學(xué)組合藝術(shù)，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，有效安排課堂教學(xué)形式等方面介紹了課堂教學(xué)藝術(shù)。

　　1.課堂教學(xué)語言藝術(shù)

　　要講究語言的藝術(shù)性，就要注意語音，語調(diào)，停頓，該慢則慢，形成良好的教學(xué)氣氛。做到三力：說服力，感染力于調(diào)動力;三感即節(jié)奏感，親切感與幽默感，預(yù)防課堂的語言口頭禪，言不達(dá)意，喃喃自語，忽高忽低的情況發(fā)生。要注意聲音洪亮，口齒伶俐，抑揚(yáng)頓挫，注意講究語速與力氣，具有親和力，吸引力，感染力，切記平鋪直敘無起伏。

　　2.課堂提問藝術(shù)

　　支老師提到：提問不僅是教學(xué)手段，更是一門藝術(shù)。他說，課堂提問中，問什么“問題”，是否具有可問性，問題要經(jīng)過精心策劃，緊扣所學(xué)內(nèi)容。好的問題可以幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性;好的問題可以激發(fā)學(xué)生積極思考，主動探索，學(xué)會良好構(gòu)思和有效表達(dá)。他建議說：在不同教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置不同類型問題(暗示猜想式問題，懸念猜想型提問，遷移發(fā)散式提問，反饋交流型提問)，可以增強(qiáng)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣。

　　3.教學(xué)板書的藝術(shù)

　　由于多媒體在課堂中的大量使用，課堂板書越來越被大多數(shù)教師忽視。但是，支老師提到：板書是主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。他說：板書不僅不能退出教學(xué)舞臺，而且有著不可替代的特點。一堂成功的課堂不僅離不開教師扎實的知識基礎(chǔ)，豐富的教學(xué)語言，教師扎實的專業(yè)知識，更需要優(yōu)秀的教學(xué)板書。

　　支老師總結(jié)到：板書具有長時間向?qū)W生傳達(dá)信息的作用，具有更加直觀的作用，具有讓學(xué)生提高思維能力，給學(xué)生提供師范作用，審美能力以及給學(xué)生美的感受的作用，而且板書隨寫隨擦，便于課堂研討。他建議我們：板書安排要精心嚴(yán)謹(jǐn)，合理安排，決不可隨意亂寫，并按照標(biāo)題區(qū)，推演去，繪圖區(qū)，便寫區(qū)四個區(qū)域?qū)Π鍟�進(jìn)行整體性設(shè)計。

　　4.課堂藝術(shù)教態(tài)藝術(shù)

　　毋庸置疑，教師的儀表，儀態(tài)和姿態(tài)是一種無聲的語言，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)而且也對教師的自身形象都有很重要的作用。在此方面，支老師建議我們：教師的儀表需要符合大眾審美，需要做到整潔大方，賞心悅目，使人享受的特征。同時，教師的穿著需要符合職業(yè)要求，他建議我們：不追求時髦，有不落入俗套，不要濃妝艷抹，花枝招展。他從儀態(tài)美，面試語，手勢語三個方面對教師的教態(tài)藝術(shù)提出了建議。儀態(tài)美即：落落大方，自然從容，一舉一動優(yōu)雅地得體，瀟灑大方，力求給人美得姿態(tài)。面試語即站要直力，說要有力，表情溫和，給學(xué)生精神美和語言美的結(jié)合。眼勢語即要做到環(huán)視和注視兩者的結(jié)合。要注意目光親切，溫和，要與學(xué)生保持平視，不能仰視等。

　　5.課堂教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)

　　支老師提到：年輕教師講課過程一定注意：課堂節(jié)奏的快慢和穩(wěn)急等。他說：我們的授課要體現(xiàn)明確的教學(xué)意圖，體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相結(jié)合。在節(jié)奏控制原則方面，他建議我們：要快慢恰當(dāng)，動靜的結(jié)合。“動”就是要使我們的課堂處于活躍的狀態(tài)，使學(xué)生積極參與的過程，而“靜”則是學(xué)生認(rèn)真思考的過程。一堂好的課堂需要教師注意快慢結(jié)合，疏密間隔。某一教學(xué)內(nèi)容時間分配的多少與信息交流的快慢，可以很大程度上使課堂節(jié)奏有疏密結(jié)合，動靜結(jié)合，從而增強(qiáng)課堂效果，使課堂具有起伏波瀾，張弛錯落的感覺。

　　6.教學(xué)課件的制作藝術(shù)

　　支老師說：優(yōu)秀的教學(xué)課件應(yīng)融教學(xué)性，藝術(shù)性為一體。充分反映課程特點，發(fā)揮多媒體教學(xué)作用和優(yōu)勢。既要注重解釋課程的難點、重點和知識點，充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀化，形象化等教學(xué)作用。通過教學(xué)課件，要將抽象的東西直觀化，要變空洞的知識為具體化。通過教學(xué)課件，需要解決比較抽象，學(xué)生難以理解和想象的問題，需要解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師難以描述或無法描述的問題。

　　除此之外，通過課件制作，增大可見信息量，豐富課程內(nèi)容，豐富學(xué)生視野，增大學(xué)生知識面。支老師建議年輕教師：我們要充分發(fā)揮自己授課的創(chuàng)造力和想象力。結(jié)合自己教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，制作符合自己符合學(xué)生特點的與眾不同的課件。高水平的課件是提高教學(xué)效果的保證。支老師建議我們要要花心思，教學(xué)理念和教學(xué)方法結(jié)合起來，下功夫進(jìn)行課件制作，切忌不可將教學(xué)教死。他建議我們制作課件要注意以下幾點：

　　(1) 一定要掌握教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度安排，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)創(chuàng)新，合理控制自己教學(xué)課件，靈活調(diào)節(jié);

　　(2) PPT文字與圖標(biāo)的設(shè)計應(yīng)站在學(xué)生的角度，切忌文字的橫飛豎入，切忌PPT一頁內(nèi)容的全部呈現(xiàn);

　　(3) 教師必須將PPT教學(xué)內(nèi)容和黑板結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，各取所長;

　　(4) 教師備考與講課不可過分于依賴電子教案和PPT，而應(yīng)根據(jù)教案，講稿認(rèn)真?zhèn)湔n。不能被PPT束縛，照屏宣科。教師需要引導(dǎo)學(xué)生思路的跟進(jìn)。切忌過分依賴PPT，他用了以下語言告誡我們年輕教師：“過分依賴PPT會造成我們的課堂沒有了靈氣，限制了才氣，帶來了怨氣，聽課者的嘆氣，降低了人氣，影響了名氣等。”

　　(5) 教師授課不可因為過分通過PPT大屏幕的照本宣科，影響了教師講課的感情投入，因此而造成了較低的雙向交流和溝通。

　　三、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，點燃學(xué)習(xí)熱情

　　支老師總結(jié)了許多專家的觀點，他認(rèn)為：興趣是點燃智慧的火花，是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。沒有興趣的地方就沒有靈感。興趣很重要，教師授課過程要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣。只有激發(fā)學(xué)生對所講授知識的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使其學(xué)好知識，提高教學(xué)效果。

　　那么，要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?支老師從以下幾個方面給我們做了詳細(xì)介紹：

　　首先，通過課程緒論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。他說：緒論是第一次交流見面，也是建立師生間第一印象的重要一步，不可忽視，不可懈怠。他建議我們：第一印象非常重要，教師的第一把火一定要燒好，特別是在很多高校全校選課的大環(huán)境下，第一節(jié)課決定了學(xué)生是否選該門課的關(guān)鍵。所以，任何一位教師，需要在第一節(jié)課做好充分面對學(xué)生的準(zhǔn)備，讓學(xué)生了解該門課程，了解教師授課風(fēng)格甚至了解教師脾性的重要階段。支老師總結(jié)說：緒論課(即每門課的第一節(jié)課)對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有裨益。通過第一次課的成功授課，可以使學(xué)生了解課程大致內(nèi)容，性質(zhì)任務(wù)，教學(xué)安排，學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)目的等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生了解教師講課風(fēng)格，教學(xué)魅力抑或教學(xué)水平。

　　除此之外，他通過理工科物理學(xué)這門課分析了通過概念講解，通過工程實例，通過練習(xí)工程實際，通過知識拓展與引深激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過開展啟發(fā)式、研究性教學(xué)，通過多媒體教學(xué)資源等方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，此處不做延伸，只做理論總結(jié)，供各位老師共同學(xué)習(xí)和探討。