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　　2018年6月2日，我院委派10名專職教師參與西京學(xué)院舉辦的課堂教學(xué)交流會(huì)——“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念重構(gòu)。我有幸參與了這次的交流會(huì)，會(huì)上由陜西師范大學(xué)余海龍教授主講教學(xué)理念重構(gòu)。通過(guò)教授的激情講授和教師們的相互交流，我感觸頗深。

　　樹(shù)立正確的教育觀

　　樹(shù)立正確的教育觀是教師觀念更新的一個(gè)十分重要的方面。學(xué)生是發(fā)展中的人，身心發(fā)展有規(guī)律，具有巨大潛能，處于發(fā)展過(guò)程中的人;同樣，學(xué)生是獨(dú)特的人，完整的人，都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是責(zé)任主體。教育之道不在于灌輸，而在于“傳道、授業(yè)、解惑”，在于通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟迪教育者的求知欲、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其在德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展，成為素質(zhì)提高、個(gè)性發(fā)展、具有創(chuàng)造精神和能力的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，成為新世紀(jì)、新時(shí)代所需要的人才，以適應(yīng)全球競(jìng)爭(zhēng)與合作的環(huán)境。

　　教學(xué)平臺(tái)的多元化

　　隨著教學(xué)技術(shù)、方式的變革，如何搭載合理的平臺(tái)成為當(dāng)下教學(xué)的關(guān)鍵。慕課、微課、網(wǎng)易公開(kāi)、課通識(shí)教育成為當(dāng)下比較流行的授課方式，我們作為一線的教師，如何利用好這些平臺(tái)來(lái)更好地傳授知識(shí)，是我們要思考的問(wèn)題。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑廣泛，隨便拿起手機(jī)，打開(kāi)百度網(wǎng)頁(yè)，就能搜索到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但是知識(shí)點(diǎn)只是生硬的展現(xiàn)，教師要利用好平臺(tái)，首先自己要博覽群書、關(guān)注時(shí)事，能夠把身邊的最新的事情融入到教學(xué)課堂上中，拋磚引玉，學(xué)以致用，才能讓理論和實(shí)踐更好地結(jié)合。知識(shí)變成情感共鳴的融合，更方便學(xué)生吸收以及利用。

　　以學(xué)生為中心

　　從過(guò)去的“以教師為中心”教學(xué)到“以學(xué)生為中心”教學(xué)，需要我們更大的精力來(lái)完成變革。以往的教學(xué)，我們都站在自身的角度按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去教授被認(rèn)為是最重要的內(nèi)容，卻忽視了學(xué)習(xí)者的心理要求;現(xiàn)在我們反過(guò)來(lái)思考，學(xué)生想怎們學(xué)、怎么做，我們?cè)撛趺唇�，如何教。想要做好教學(xué)，我們需要了解學(xué)生的“口味”，然后在再組織教學(xué)內(nèi)容，才能“投其所好”。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集信息、建設(shè)信息化示范課程，搭建教學(xué)內(nèi)容。

　　新的教師發(fā)展觀

　　教師不再需要完全講完教案，需要職能轉(zhuǎn)變。教師要精心設(shè)計(jì)好《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，準(zhǔn)備好發(fā)展高級(jí)思維能力的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)好主體為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，準(zhǔn)備好指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生。

　　課堂的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外。當(dāng)下的信息化環(huán)境使得傳統(tǒng)課堂效率不佳，到課率不行，抬頭率不高，聽(tīng)課率不佳。我們需要改革傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)向“翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”必須先在課堂外由老師提出問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度、整理收獲;然后在課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成作業(yè)。由教師巡視，一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。教師總體指導(dǎo)，開(kāi)展混合教學(xué);進(jìn)行小組式教學(xué)，自行產(chǎn)生本組的學(xué)生干部，并集體展示，側(cè)重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提升。

　　課程信息化設(shè)計(jì)

　　我們需要對(duì)課程的教學(xué)大綱、教案 、PPT等數(shù)字資源進(jìn)行電子化改造;建立優(yōu)秀的視頻學(xué)習(xí)資源;在課程建設(shè)的過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們不斷顛覆原有教育理念，持續(xù)探索如何將教學(xué)行為中的以教師為主轉(zhuǎn)換為以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主�，F(xiàn)代信息化的教學(xué)，教師不得不面對(duì)的挑戰(zhàn)-知識(shí)、能力、技能、信息。教師不再是唯一的知識(shí)來(lái)源，教師在教學(xué)活動(dòng)中角色和功能，以及教學(xué)方法、方式都要變化�；�于現(xiàn)代信息化技術(shù)，學(xué)習(xí)個(gè)性化成為可能�；�于信息化環(huán)境，學(xué)生自主完成“學(xué)習(xí)”，教師完成“評(píng)價(jià)”和“矯正”。

　　考核形式和標(biāo)準(zhǔn)的改變

　　新的授課方式，要求我們?cè)�有的考核形式以及評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)都要進(jìn)行改變。側(cè)重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，降低期末考試分值的權(quán)重。平時(shí)成績(jī)側(cè)重考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)，考試課期末考試根據(jù)教師提供的試題庫(kù)、自選開(kāi)卷題目、大作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，自我展示等等。

　　通過(guò)這次的交流學(xué)習(xí)，對(duì)于我自身來(lái)說(shuō)，受益匪淺。