6月2日，我們有幸聆聽了陜西師范大學(xué)余海龍教授主講的課堂教學(xué)有效交流工作坊，余老師帶來的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的重構(gòu)與“教學(xué)口語表達與教學(xué)過程掌控”兩場報告。鑒于下午的報告主要是教師的發(fā)生練習，這里，我將第一場講座中和我們教學(xué)切實相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合自己聽講座中個人的反思做一總結(jié);將下午第二場講座中的內(nèi)容只做理論性陳述，我們共同學(xué)習，共同成長。
首先，會務(wù)組教師提到：本次講座一則是為滿足廣大青年教師提升課堂教學(xué)中師生交流有效性的實際需求，其次也是為參加本年度高等學(xué)校青年教師教學(xué)競賽提供賽前訓(xùn)練機會。的確，當下很多專業(yè)的諸多課堂確實存在各種各樣的問題，在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)的往往是以教師為中心的教學(xué)理念。中青年教師困惑很多，我也是其中之一。
余老師的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念重構(gòu)這一講座從教學(xué)平臺的多元化入手，讓我們深思。在當下教學(xué)資源與輸入途徑多樣化的今天，要如何改善自己的課堂，是每一位教師需要深思的問題。緊接著，余老師提出課堂中的各種困惑，并對此進行了一一解答。
一、 如何開展當下的教學(xué)
1. 當下教學(xué)存在的諸多問題
余老師一針見血提到：在低頭一族大行其道時，中國的未來就值得思考了。片面化，淺閱讀，追求娛樂，給社會帶來的問題是什么?他用南方日報的一篇文章《大學(xué)生下課比上課還要安靜，課堂多睡覺，玩手機死氣沉沉》作為實例，讓我們每一位聽講座的教師陷入沉思。文章中有這樣一句話：大學(xué)的生活竟然如此死氣沉沉，下課比上課更安靜。上課時，有老師在滔滔不絕，偶爾還有師生交流，而下課后，大家都喜歡演“默劇”，通過睡覺、玩手機度過課件10分鐘，絕大部分是在看微博、微信，這是不是我們想要的大學(xué)生活?的確，我們的課堂怎么了?我們的大學(xué)生怎么了?課堂上的到課率，抬頭率和入心率時每一位教師需要認真反思的問題。
想想我們的課堂，整個課堂中，只有教師的講授，缺乏師生思維的碰撞。當下的各種新媒體，紛紛與教師搶奪學(xué)生的注意力。各高校的教務(wù)部門除了強調(diào)學(xué)生的到課率之外，還強調(diào)學(xué)生上課時的抬頭率以及課程的入心率。滿堂灌式的課堂教學(xué)，完全忽視了教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地掌握能力和知識，因此我們的很多課堂根本無法達到良好的教學(xué)效果。忽視學(xué)生在一節(jié)課中的中心地位，根本無法使課程學(xué)習深入學(xué)生的內(nèi)心。
誠然，針對上述問題，在新媒體時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們教師要如何做呢?余老師提到：他在自身長達8年、16學(xué)期、32個授課班級近1800名學(xué)生的教學(xué)過程中，踐行和嘗試小組合作以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，同時積極引入新媒體手段進行互動教學(xué)，效果良好。他通過自己的《演講與口才》這門學(xué)科，通過實例分析，案例解剖，課程設(shè)計以及學(xué)生反饋等角度，解決了高效教師面對實施翻轉(zhuǎn)課堂及小組合作式教學(xué)的困惑。
2. 如何理解教學(xué)
余老師提到：要理解教學(xué)，就是要樹立正確的學(xué)生觀，樹立正確的學(xué)生觀是教師觀念更新的一個十分重要的方面。
余老師告訴我們：教學(xué)知道不在于灌輸，而在于“傳道、授業(yè)、解惑”，在于通過鼓勵、引導(dǎo)和啟迪受教育者的求知欲，主動性和創(chuàng)造性，使其在德、智、體、美、勞各方面全面均衡發(fā)展，成為素質(zhì)提高、個性發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。成為新世紀，新時代所需要的人才。他說：我們應(yīng)將學(xué)生看作是具有自身獨特性的個體，是獨立于教師的頭腦之外，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
確實是這樣，我們的課堂中，盡管我們很努力的上好每一節(jié)課。但是，我們的課堂依然存在各種問題：總有我們叫不醒的學(xué)生，總有我們扭轉(zhuǎn)不了的學(xué)生，總有需要我們持續(xù)關(guān)注并軟磨硬泡讓他或她變成我們想要他們變成的學(xué)生的樣子。而學(xué)生的內(nèi)心，我們確實關(guān)注的很少，我們看到的大多數(shù)只是表象，似乎他們都在聽課，可課當我們一個個去問時，你會發(fā)現(xiàn)：有多少濫竽充數(shù)，課堂效果如何提高和改善?需要我們?nèi)ニ伎�。余老師給我們提供了兩點思路：興趣比知識更重要;博學(xué)才能思維活躍。他提示我們：學(xué)生是成長中的人，學(xué)生是有差異的人，學(xué)生是有個性的人。他告訴我們要把學(xué)生當作一個獨立完整的人來對待，要把孩子當孩子，要把學(xué)生當學(xué)生。用我們可以想到的所有方法，讓學(xué)生擁有新的學(xué)習觀(自主學(xué)習，合作學(xué)習以及探究學(xué)習)，讓我們使用新的評價觀：評價內(nèi)容的多元化，評價方式的多樣性，過程與結(jié)果評價同等重要等方面去完善我們的課堂，去提高我們的教學(xué)效果。
二、從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”
如何教?余老師從以下幾個方面展開：
1. 電視思維
電視思維，即以收看電視節(jié)目觀眾的喜好為制作目的出發(fā)點。他說：當下教學(xué)最大的誤
區(qū)是：教師按照自己的學(xué)習習慣，去教授被認為最終更要的內(nèi)容，卻忽視了學(xué)習者的心理要求。這句話，對我心里觸動挺大的。我認真搜索著我的課堂，似乎大多數(shù)情況下，我們都會按照我們的意愿，去精心編排一節(jié)課，在余老師看來這是遠遠不夠的，因為我們忽視一個龐大且重要的群體-學(xué)生，他們感受如何?我們恐怕并未顧及到。余老師用自己曾經(jīng)做的一項對學(xué)生的調(diào)研(你如何看待你的思政課?)對我們展開解釋了學(xué)生評價的重要性。是的，我們何不這樣試試，多聽聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，分析這些聲音，找到我們課堂中的問題，改善我們的問題。把學(xué)生當作我們的觀眾，我們只是演員，想要演好一部戲，觀眾的作用的巨大的，這一點，毋庸置疑。
2. 課堂資源建設(shè)
余老師用陜西師范大學(xué)的幾門主干課解釋了我們需要完成課程資源的數(shù)字化改造，即在
線課堂的建設(shè)(最近所聽的講座中，每位專家?guī)缀醵紩性诰�課堂的重要性)。所以，我認為：在線課堂的建設(shè)勢在必行。
3. 課程教學(xué)設(shè)計
余老師再三強調(diào)：課程教學(xué)設(shè)計的過程，教師需要不斷顛覆原有教育理念，持續(xù)探索如何將教學(xué)行為中的以教授為主轉(zhuǎn)換為以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習為主。他以自己在教育報中發(fā)表的一片文章的原文節(jié)選告訴我們：好課堂完善人格。他說：好教師讓人愛上課堂，而好課堂讓人成為人格完善的人。他說：目前，很多教育現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)的苦，老師教的苦。何嘗不是呢?我也深有同感。所以，余老師說：我們確實需要課堂革命，從教育實踐的全局出發(fā)，專注破解當前教育困境的“牛鼻子”，是每一位教師對辦好人民滿意教育強有力的回應(yīng)。他告訴我們：任何教育行為的實施都離不開課堂，課堂革命就是從教育理念，教學(xué)組織，教學(xué)手段，教學(xué)評價等多方面出發(fā)，徹底改變原有教學(xué)實踐中存在的問題，向課堂要效率。他提問我們：現(xiàn)在的課堂，教師在講，學(xué)生是否在學(xué)?教師在講，學(xué)生有沒有跟上甚至超越家偶像而進度?教育絕不是把教師知道的照搬照抄復(fù)制在學(xué)生的腦子里。教師不僅僅是教學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習并幫助學(xué)生形成終身學(xué)習的能力和習慣。
是呀，針對余老師提到的這些問題和要求，真的需要我們長時間去踐行并努力。
4. 課程平臺建設(shè)
在這一方面，余老師提到了微信訂閱號，優(yōu)酷學(xué)生自制節(jié)目視頻專區(qū)等拓展課堂的渠道。他說：現(xiàn)代信息化教學(xué)確實給教師帶來了不得不面對的挑戰(zhàn)。提建議我們：通過學(xué)習多樣化的課堂平臺建設(shè)，通過信息化的手段，把各色各樣的教學(xué)模式，教學(xué)輸入方式引進我們的課堂，增強課堂容量，增加學(xué)生興趣，注重學(xué)生學(xué)的成果。作為年輕教師，本人覺得，我們確實需要通過現(xiàn)代信息手段，使學(xué)習個性化成為可能。通過信息化環(huán)境進行“教學(xué)”，“學(xué)習”和“矯正”的過程。余老師接著提到了目前的基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多模態(tài)化課堂教學(xué)，并通過第三大模塊給我們詳細闡釋。
三、 課堂教學(xué)形式的再建構(gòu)-翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)
這一環(huán)節(jié)，他通過傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的對比，一一向我們詳細解釋了這一新型教學(xué)模式的便捷化和優(yōu)勢所在。他說，關(guān)于這一教學(xué)模式的實現(xiàn)，是一種趨勢，是一種必然。他提到了微課教學(xué)，提到了微課程建設(shè)，提到了微課程教學(xué)法。關(guān)于這一點，因為我的上一篇教學(xué)天地投稿《微課來了你準備好了嗎》已經(jīng)詳細解釋，這里，我不再做陳述�？傊�“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新的時代背景下，關(guān)于微課，微課制作，微課程建成，在線課程建設(shè)已經(jīng)不是新名詞，需要我們?nèi)フJ真學(xué)習并實施起來。而關(guān)于微課堂的優(yōu)勢諸如：課堂與家庭一體化，課前與課后一體化，不受時間和空間限制等，我們教師也都應(yīng)該深有體會，這里，我也不詳細敘述。但是：可以肯定的是：將來不久，微課，翻轉(zhuǎn)課堂一定會是一種常態(tài)化教學(xué)模式，我們理應(yīng)學(xué)習使用，將其投入到我們的課堂，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的方方面面。在微課制作方面，他建議我們：教師需要設(shè)計好“學(xué)習任務(wù)單”，準備好發(fā)展高級思維能力的學(xué)習資源，設(shè)計好主體為學(xué)生的課堂學(xué)習形式，準備好指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生。
有關(guān)上午第一場講座，我將自己認為可圈可點之處做上述總結(jié)，希望大家共同學(xué)習。而有關(guān)下午的第二場講座-《教學(xué)口語表達與教學(xué)過程掌控》，因為實踐性和模仿性很強，我只做簡單總結(jié)：我們大多數(shù)教師基本都具有良好而完整的學(xué)術(shù)訓(xùn)練經(jīng)歷。但是，在實際教學(xué)中，可能會遇到各種具體教學(xué)問題，如：清晰、準確有不失幽默生動的語言進行授課;用正確的發(fā)聲方式進行授課;教學(xué)的語言表達中，我們需要適當?shù)倪\用語氣，語速，語調(diào)等因素來吸引學(xué)生聽課等具體的操作問題。
相比較而言，我認為：早上的講座收獲更大。總之，這里結(jié)合自己的感受一一做一列舉，希望我們能在自身的教學(xué)中各用所長，在未來的很長時間里，我們確實需要學(xué)習各種新技術(shù)操作，豐富我們的課堂，改善我們的課堂，提高我們的教學(xué)效果。 |
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