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　　作為一名輔導員，能夠全方位接觸一所大學學生培養(yǎng)與管理的理念和思路。我校在學生管理方面理念清晰、特色鮮明，多年來逐漸形成具有自身特色的學生管理理念，并在施行過程中取得良好成效。

　　首先，我校在內(nèi)外環(huán)境管理方面，就很有自己的特色。我們根據(jù)實際校情采取“封閉式”管理，嚴格執(zhí)行校園進出檢查制度，校衛(wèi)隊24小時在崗巡邏，校園內(nèi)分點分區(qū)設置警衛(wèi)崗，在消防、網(wǎng)絡、安全等多方面防護，從外圍上確保學生就學期間的安全，為實現(xiàn)我校對學生的全程管理奠定基礎。在日常管理方面，堅持實行“三組織四檢查”制度，即有組織早操、有組織晚自習、有組織校園活動，和查早操、查上課、查晚自習、查住宿，我們輔導員作為學生管理的一線人員，日常工作之一就是全方位落實這些制度，確保學生日常學習生活的安全有序。此外，學校通過豐富多彩的校園文化活動拓寬學生的視野，以及思想引領、情感與情商教育、人文關懷等方面，都有相應的成熟管理教育模式，使得學校能夠更大程度地發(fā)揮育人特色。

　　在這當中，我感受最深的一點就是，我校十年如一日地堅持實行輔導員談話制度，這是很少見的，學生在校期間能夠?qū)崟r掌握學生心理、生活、身體等方面的健康情況，通過及時有效的談話，使得“第一課堂”的成才教育又增加了“第二課堂”乃至“第三課堂”的“成人”教育，而每一次與不同學生的談話，就是這個“成人”教育中極為細膩的環(huán)節(jié)，讓剛剛成年的二十歲上下的青年學子，在離開家庭教育的大學期間，既不被復雜的社會教育所帶跑偏，又不因家庭教育的缺位而渙散，輔導員的教育特別是談話教育，無疑是這個特殊而又關鍵的時期不可或缺的環(huán)節(jié)，這也恰是我校“成才成人”教育背景下特色學生管理的一個縮影，影響著我校一屆屆學子的成長。