5年前研究生畢業(yè)進(jìn)入西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，至今還記得初上講臺(tái)時(shí)的雀躍。近期學(xué)校第八屆青年教師授課大賽初賽正在火熱進(jìn)行，聽(tīng)完各位老師的授課受益頗多，看著臺(tái)上的青年教師仿佛就看到了自己。5年來(lái)，從上臺(tái)前緊張不安到從容自如，從助教到講師，講臺(tái)上的每一分鐘都積累成今天的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�？傮w來(lái)講，感悟頗深的有以下三點(diǎn)。
感悟一：教學(xué)相長(zhǎng)
雖有嘉肴，不嘗不知其旨;雖有善道，不學(xué)不達(dá)其功。故學(xué)然后知不足，教然后知不究。不足，故自愧而勉;不究，故盡師而熟。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。
5年來(lái)，講臺(tái)給我最大的回饋就是教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師能通過(guò)教育教學(xué)過(guò)程不斷自我教育和完善。我校藝術(shù)生思維活躍、可塑性強(qiáng)，在給他們授課的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有意想不到的收獲。課堂上，學(xué)生的多角度回答會(huì)給我?guī)?lái)新的靈感，這種靈感繼而對(duì)我的教學(xué)研究帶來(lái)突破口，為我的科研提供了新思路。
為人師，帶給我的這筆寶貴精神財(cái)富是其它職業(yè)所不可比擬的。
感悟二：學(xué)生主體
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)制的實(shí)踐者。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式顯然不符合大學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是學(xué)期末一張卷面成績(jī)能說(shuō)明的，除了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，實(shí)踐能力的提升也非常重要。
師生之間積極互動(dòng)、信息交換、角色轉(zhuǎn)換等多維互動(dòng)模式都會(huì)表現(xiàn)出好的教學(xué)效果，在現(xiàn)代課堂，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)是老師的必修課。啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施起來(lái)需要老師去不斷探究和琢磨，創(chuàng)建自己的啟發(fā)教學(xué)模式。
在《新聞學(xué)概論》、《新聞傳播法規(guī)與職業(yè)道德》、《中外新聞史》的課程教學(xué)中，我結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，采用案例教學(xué)、分組討論法、情景再現(xiàn)法等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)滲透。
感悟三：教師個(gè)性
個(gè)性，也稱人格，是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。教師的教學(xué)個(gè)性是一個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中區(qū)別于他人的非模仿性的教學(xué)風(fēng)格。它是一種獨(dú)創(chuàng)，是教師“自我”在教學(xué)中的一種顯示，具有個(gè)體性。它是教師自身的個(gè)性(思想、情感、意志、情緒等)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和融合，然后升華成教師的教學(xué)價(jià)值觀，并形成教師自己的教學(xué)特色。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)特色就是指教師的教學(xué)個(gè)性的總和。要體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性的藝術(shù)性，教師就必須使他的教學(xué)生動(dòng)、形象，并給學(xué)生以美感。教師在教學(xué)中，不僅語(yǔ)言要幽默、生動(dòng)，而且設(shè)計(jì)要巧妙精致。只有這樣，學(xué)生聽(tīng)課后才會(huì)回味無(wú)窮，得到一種美的享受。
5年只是教學(xué)生涯的開(kāi)始，后面還有更多的5年等著我去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，相信以后還有更多的教學(xué)技巧有待我去學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)，同時(shí)也有更多的教學(xué)感悟有待我去總結(jié)。 |
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