很多從事輔導員工作的同仁可能都會有一個共同的感受，就是現(xiàn)在的學生越來越不好帶了。調皮、任性、膽子大、性格鮮明等等都是當代大學生普遍的標簽，這樣的鮮明性格無疑給學生管理工作帶來了更大的難度。本人自然也不例外，接手廣播電視編導專業(yè)學生的管理工作始于2013年，那時我自己也剛畢業(yè)沒多久，回到學校工作，更多的是對學生管理工作的不了解甚至是茫然。突然接到藝術類學生的管理工作，第一反應就是，“我行么?”天生要強的性格讓我選擇了迎難而上。轉眼間三年過去了，雖說時間猶如白駒過隙，然而還是在這其中體會到了很多酸甜苦辣，也進步了，成長了。下面，就結合本人的工作經歷，來談談學生管理中如何與“壞學生”相處。
我們學院是一所在藝術傳媒類學科建設上有著深厚辦學實力和辦學追求的獨立院校，學院在師資力量、教學設備方面投入巨資，聘請了眾多影視界、藝術界有名的專家學者來我院講學，因而每年都吸引了省內外大批的藝術類學生就學。這些學生懷揣著藝術的夢想，也有著一定的專業(yè)知識基礎�？墒菍氖聦W生管理工作的輔導員老師們來說卻并不是一個“好消息”，因為藝術類的學生與非藝術類學生在管理上存在著很大的不同。這些孩子已經習慣了較為松散自由的生活和學習方式，本能的對嚴格管理有抵觸情緒。而我們學校恰恰是以嚴格管理為辦學特色的高校，這樣看似矛盾的組合注定了從大一入校伊始就碰撞出了火花。
早晨七點的早操，一天準時的八節(jié)課，還有一周三個晚上的晚自習，這些平日里簡單重復過無數次的工作如今也變得不那么簡單。自由散漫的性格，讓遲到甚至是曠課變得有些“司空見慣、習以為常”，長此以往下去，整個班級的班風乃至學校的學風都將會受到影響�？赡苡行┤藭f，把帶頭不好好上課的那些學生叫來談話，不行就批評懲罰，再不行就給處分!拋開這樣的工作方式有些簡單粗暴不說，單就效果而言未必就好。這部分學生長期的放養(yǎng)式生活，造成了思想觀念上的以自我為中心甚至是對處分的滿不在乎。我們的工作目的當然不僅僅是給一張?zhí)幏謫芜@么簡單，而是要在思想上改造這些學生，讓他們認同嚴格管理對于自身的習慣和性格養(yǎng)成大有裨益。那么如何改變他們呢?
解決問題，首先要找到癥結所在。造成這些學生懶散、漠然的原因，一方面是在他們的成長經歷和成長環(huán)境中，受到來自社會、家庭、學校和青年學生自身等諸方面綜合因素的影響。在我所帶的藝術類學生中，父母離異或家庭不完整的比例相當大。由于家庭教育的缺失，使得學生的成長先天不足;另一方面，藝術類專業(yè)學生主要來源于中學階段在藝術方面有一定特長的孩子，但也有相當大一部分來源于參加高考無望而被迫加入藝術類考生大軍的情況，因為相對于普通的高考成績要求來說，藝術類的分數線相對較低，加之近些年國家高等教育的擴招，在一定程度上決定了藝術類的學生在文化課基礎上相對于非藝術類學生有著不小的差距，他們的成才教育沒跟上，成人教育就差得更多，于是也就不難理解這些學生在管理的時候難度較大。那么找到了癥結，就要對癥下藥，如何做好這部分學生的管理工作呢?
首先，要轉變思路;不能再一味地沿用以前的老經驗老辦法，而是要不斷地總結和推陳出新。不再簡單單純地采取嚴格管理的辦法來約束學生，而是把引導、教育和嚴格管理相結合。用疏導的方式，和學生建立起溝通的橋梁，讓他們從內心認可老師所說的話。
其次，要在學生和老師的身份中間找到平衡點;不要一味地把自己的姿態(tài)擺得太高，總是用高高在上的管理者身份和學生對話。這樣不僅很難達到目的，相反很容易引起學生的戒備甚至是敵對心理，不配合我們的工作。藝術類學生普遍情商較高，對事物有自己的看法和理解。所以我們要做的，就是放低姿態(tài)，用朋友的身份與他們溝通，讓他們放下戒備的心理，敞開心扉與我們溝通。這也就是我們學校在跟學生溝通時的用語是談心而不是談話的原因。
其三，在教育方式上，多采用情感教育的方式，避免簡單粗暴的管理;藝術類學生相對于其他學生，更加的感性，因此用以心換心的方式更容易取得好的效果。在處理問題時，多站在學生的角度思考，充分考慮到藝術類學生情感豐富卻脆弱敏感的特點，“曉之以理，動之以情”，切勿有推脫、不耐煩等態(tài)度，注重方式方法的藝術化、彈性化和科學化。
最后，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點;我們要堅信，每一個人都有他所喜歡的事情，人們在對待自己感興趣的事情上，都會很認真很有熱情。大學教育與中學教育，最大的不同就在于中學是被動的學習知識備戰(zhàn)考試，目標一致。而大學更多的是掌握學習的方法、學會如何自主學習。而這里的學習不僅僅局限于書本上的知識，而可以是各方面、各領域的內容。因此，我們不能生硬的把學生按在教室里就不管了，這樣只會讓對書本知識興趣不大的學生產生消極反感的情緒，久而久之就會開始逃跑。我們應該了解每一位學生的興趣點，并加以引導，給予支持，讓他們在自己喜歡的領域多學習多實踐。這樣既讓學生學到了切實的本領，又不會擔心因為他們無事可做而違反紀律。在我所帶的編導專業(yè)中，有一個女生非常典型，我在這里說說她的故事。
大一進校以來，因為這個女生的個人生活習慣問題，宿舍的其他學生一起來找我，說該女生每天很早就起來，收拾東西的時候聲音較大影響其他同學的休息，并且性格內向不愛與人溝通，久而久之和同宿舍的同學相處得不太愉快。后來在經過了解后，我發(fā)現(xiàn)該女生早起是為了去校園里讀英語，與家長溝通后得知，該女生在英語學習方面一直都較為優(yōu)秀，高考因為志愿沒報好劃到了我們學校，為此情緒一直比較低落。知道這些情況后我找到這名學生，以一個畢業(yè)沒多久的過來人身份，跟她進行了一次長時間的深入談心。對她的學習興趣和能力都有了較為深入的了解。經過一段時間的密集談心，與學生建立起了良好的聊天氛圍，潛移默化地將與人相處的方式與技巧灌輸給了學生。用自己的親身經歷，鼓勵學生樹立較為遠大的目標，堅持自己的想法。在此后相當長的時間里，利用自己的資源給這名學生提供幫助。事實證明，這名女生用一連串的成績回饋了我：連續(xù)三年綜合成績全專業(yè)第一、全國大學生英語競賽一等獎、全國大學生英語辯論賽華西賽區(qū)一等獎、校辯論隊隊長、國家勵志獎學金等等一系列優(yōu)異的成績，并且在今年大三嘗試考研就取得了376分的好成績，被同學和老師們親切地稱為“學霸”!收獲榮譽的同時，也提升了自信，更學會了如何與人溝通和相處，在班里有著很高的威信。
這樣的例子還有很多，就不一一贅述了。總的來說，我們眼中的“壞孩子”其實并不是說本質上有多壞，而是我們還未發(fā)現(xiàn)他們出彩、閃光的一面，作為一名思政輔導員，我們的工作就是發(fā)掘每一位學生身上的潛力，讓他們把潛力變成能力，畢業(yè)走向社會成為他們立足于職場的武器。我相信沒有帶不好學生，只有尚未盡到心的老師。所以我要說：加油吧，老師們!
謹以此文獻給奮戰(zhàn)在學生管理一線的輔導員老師們。 |
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