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　　2018年10月9日開始，個人有幸代表我校新入職教師參加了本年度國培示范項(xiàng)目，為期20天的培訓(xùn)給了我們在教學(xué)方面全方位的指導(dǎo)，感悟頗多。培訓(xùn)的時間過得很快，一眨眼就到了結(jié)束的時候。課堂上的教育總是有限的，未來的路還很長，還有很多要學(xué)習(xí)，并且有義務(wù)為未來擔(dān)負(fù)更加重大責(zé)任!

　　在這二十天的培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聆聽了每一位學(xué)者導(dǎo)師們精彩的課程，包括傅剛善老師的《信息技術(shù)環(huán)境下如何上好一堂課》，房喻老師的《青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》等。這些老師們有的已經(jīng)年過古稀，依舊神采奕奕，在課上旁征博引侃侃而談;有的出版過數(shù)十上百篇優(yōu)秀論文及專著，并榮獲過多次國內(nèi)外大獎;有的是剛踏入崗位不久的優(yōu)秀青年教師，盡管個人的履歷背景差異巨大，但他們每個人對于教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛都深深的感動了我，每一次講座都在洗刷著我的心靈。他們結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)與科研上的理論實(shí)際應(yīng)用知識，也學(xué)到了很多為人師表應(yīng)有的道德和品性，真正受益匪淺。

　　通過傅剛善老師的授課，我首先了解到教師的專業(yè)能力是由教師的職業(yè)能力和學(xué)科專業(yè)能力這兩方面構(gòu)成的，并且糾正了一個我長久以來的錯誤認(rèn)知，即課堂上教師給學(xué)生傳遞的是信息而非知識，信息是知識的載體，知識是信息加工處理后的結(jié)果。這也表明了為什么學(xué)生在課堂上占有主體地位，因?yàn)橹�識的形成和整合部分要由學(xué)生自己來完成，老師只能靠不斷地引導(dǎo)來幫助學(xué)生建立這個過程，傅剛善老師通也過多個例子使我消解了疑惑，能分辨出課程信息化教學(xué)與課堂信息化教學(xué)基本方法的不同，在課堂授課的體系上極大程度地幫助我建立了清晰的認(rèn)識，傅剛善老師的講演給我留下了深刻的印象。

　　其次，在陳曉端老師的課上，我也認(rèn)識到了什么是有效教學(xué)以及有效教學(xué)的重要性。他說在課堂教學(xué)中，提高課堂效率是有效教學(xué)的根本，為此在課堂教學(xué)中教師首先要有具體的要求，對于學(xué)生這節(jié)課有什么樣的具體任務(wù)、具體活動，教師要有充分的準(zhǔn)備。其次學(xué)生在課堂教學(xué)中要具備自學(xué)的能力，學(xué)生帶著老師給出的問題能通過看教材自學(xué)解決部分問題。然后學(xué)生在課堂教學(xué)中要有充分交流討論的機(jī)會，使學(xué)生在彼此的思想碰撞中再解決掉一部分問題。再者教師要能做到精講釋疑，也就是通過學(xué)生自學(xué)、交流討論仍然未能解決的問題，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

　　總而言之，通過參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受到了各位專家學(xué)者們很大的觸動，今后也要從自身做起，樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。在今后的教學(xué)工作中，我會把這次國培學(xué)習(xí)的心得與同事分享，使我們專業(yè)的教師隊(duì)伍共同進(jìn)步，一起提高，為了學(xué)生的一切做出我們身為人民教師能做到的最大努力。此外，眾所周知課題研究是當(dāng)代高校教師工作的基本方式之一，也是當(dāng)代高校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法之一。課題驅(qū)動，行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變，在今后的教學(xué)生涯中我也要積極開展課題研究，將這二十天的所學(xué)所感融入我的科研當(dāng)中，努力成為一名合格的教學(xué)科研型人才。