《立體構(gòu)成》這門課源于20世紀初包豪斯設(shè)計學(xué)院的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)實踐，它“通過一系列數(shù)學(xué)化結(jié)構(gòu)的幾何形態(tài)，并施以標準化色彩，按照各種不同的組合構(gòu)成方法，創(chuàng)造出各種人為的形態(tài)造型，這些造型有的可直接用于設(shè)計中，有的可啟發(fā)產(chǎn)生其他新的造型”。針對這門課程的教學(xué)，我進行了深刻的總結(jié)與反思。
1、《立體構(gòu)成》這門課的教學(xué)活動可以圍繞設(shè)計專業(yè)的特點，對學(xué)生進行多方位、多創(chuàng)新的設(shè)計思維能力訓(xùn)練。讓學(xué)生完成理論到實踐的過度，從傳統(tǒng)意義的平面設(shè)計，延伸到立體空間的觀念轉(zhuǎn)換。
2、《立體構(gòu)成》教學(xué)應(yīng)首先從立體與空間觀念的培養(yǎng)入手，讓同學(xué)們首先對立體的形態(tài)特征、空間的虛實、動靜感、平衡感、量感等有一定的感受和理解。前期的作業(yè)，應(yīng)注意基本形體和基本空間關(guān)系的把握，使其樹立牢固的立體、空間觀念。從設(shè)計基礎(chǔ)課程要為專業(yè)設(shè)計教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，立體構(gòu)成的教學(xué)，除了講解立體構(gòu)成的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技法以外，應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同而選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)各專業(yè)不同的教學(xué)要求。
3、《立體構(gòu)成》這門課的實操性很強，所有的空間以及立體關(guān)系必須通過材料來表現(xiàn)。因此，要對各種材料的性能特點和加工方法，進行較為細致的講解，使學(xué)生有更多的認識和了解。為了培養(yǎng)學(xué)生對各種材料的認知，可以收集各種各樣的材料，集中在一起，使同學(xué)們對著材料找靈感，借此培養(yǎng)他們對材料的感受，也是一個不錯的方法。只有親自動手制作，才能對材料的成型特點和制作工藝有親身的感受。在作品構(gòu)思和制作的過程中，通過對作品進行不斷地修改，學(xué)生有了更加直接的、更加真實的感受。所以多做作業(yè)，以此來不斷地加深對專業(yè)知識和原理的理解。
3、要學(xué)好《立體構(gòu)成》課，可以鼓勵學(xué)生翻閱大量優(yōu)秀的圖書資料，多參加高水平的專業(yè)展覽和專業(yè)講座，從書法、舞蹈、建筑、美術(shù)、音樂、詩歌等諸多藝術(shù)領(lǐng)域找靈感，“從生活中學(xué)會觀察，科學(xué)地認知各種物象形態(tài)”，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)審美意識和審美能力。通過教學(xué)的個別輔導(dǎo)與充分交流，使同學(xué)們更好地理解立體構(gòu)成造型的法則。并且，不同的學(xué)生所理解的方式不同，理解的深度和廣度不同，所遇到的問題也不相同。只有通過師生互動交流，才能更準確地了解學(xué)生的需要，從而有針對性地提出解決問題的方法。
綜上，建立適合我們學(xué)生特色的立體構(gòu)成教學(xué)模式，因材施教，立足于學(xué)生情況來選擇適合自己的教學(xué)模式;按照素質(zhì)教育的要求，依據(jù)立體構(gòu)成課的課程特點來組織教學(xué)，才能取得應(yīng)有的效果，達到我們教學(xué)培養(yǎng)的最終目標。
環(huán)境設(shè)計1607學(xué)生立體構(gòu)成作品
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