最好的藝術(shù)教師不僅能夠指導(dǎo)得當(dāng)，示范精良，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，還需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己指導(dǎo)自己，自己提升自己。當(dāng)自己作為自己的導(dǎo)師時(shí)會(huì)更加因地制宜，對(duì)各方面的提升無(wú)疑是最好的階梯。教師所扮演的角色或許是教師也或許是學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)生進(jìn)步的同時(shí)教師本身也是一種提升，無(wú)論是知識(shí)體系還是教學(xué)方法或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都是一種時(shí)空的升華。
“世上沒(méi)有兩個(gè)心靈或身體相同的人。我怎么能告訴你如何做最好的自己，唯有你自己可以通過(guò)覺(jué)察力來(lái)做最好自己。”這句話對(duì)我打動(dòng)較深，沒(méi)有人能比自己了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，藝術(shù)類教師通過(guò)學(xué)生集中注意力的訓(xùn)練或增加知識(shí)操練頻次的方式，可以提高學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的覺(jué)察力。例如：思維拓展訓(xùn)練就是典型的可以測(cè)試自己可挑戰(zhàn)的創(chuàng)意空間。思維定勢(shì)訓(xùn)練則是在大眾發(fā)展下怎樣突破創(chuàng)新，找到特色。提升藝術(shù)類學(xué)生自我覺(jué)察力和視覺(jué)觀察力，需要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，根據(jù)每一類學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生找到自我指導(dǎo)的技能。
增強(qiáng)來(lái)自內(nèi)心的力量和信心往往是大多數(shù)學(xué)生所欠缺的，隨著信息化、數(shù)字化迅速發(fā)展，深深的影響到每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)與工作中，樹(shù)立自力更生、自我信念、自信和責(zé)任感更是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的。提升后的覺(jué)察力能夠令學(xué)生的感知超出正常的清晰度，就比如創(chuàng)作一幅作品時(shí)，有了靈感的同時(shí)又有較高的覺(jué)察力，自然就會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)于藝術(shù)類這種主觀教學(xué)的方式，指向內(nèi)心的改變比起回應(yīng)教師的指責(zé)或取悅教師的虛假表現(xiàn)，更能提高學(xué)習(xí)的效能。
主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)提高是學(xué)生滿懷理想、針對(duì)目標(biāo)積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，藝術(shù)教師授課過(guò)程中，只有做到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與豐富實(shí)踐才能成為學(xué)生真正的導(dǎo)師，學(xué)生無(wú)論是何種學(xué)習(xí)狀態(tài)、何種學(xué)習(xí)方法下，他們都是積極的參與者、傳承者和探索者而不是單純的、被動(dòng)的接受者和儲(chǔ)存器。一個(gè)優(yōu)秀的教師不是評(píng)價(jià)自己有多優(yōu)秀，而是評(píng)價(jià)指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生有多優(yōu)秀! |
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