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　　1. 英語教學(xué)中非智力因素問題的提出： 隨著新課程改革的不斷深入，在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，已引起廣大英語教師的高度重視。在英語教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生天賦其實(shí)很好，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不夠理想，而有些智力一般的學(xué)生，成績(jī)卻很出色，分析其中的原因是學(xué)習(xí)上非智力因素作用的結(jié)果。而面對(duì)這些情況我們應(yīng)該采用以下方式：

　　2.科學(xué)施教，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情 ：創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，即提供一種特殊的學(xué)習(xí)情境。這樣的情境應(yīng)具有一定難度才有較大的吸引力，對(duì)學(xué)員需要具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用;應(yīng)遵循由己知到人知，由淺到深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，由易到難等循序漸進(jìn)的原則。 變更作業(yè)內(nèi)容與形式，保持作業(yè)新穎性。 變更作業(yè)的內(nèi)容和形式，保持作業(yè)新穎性，是激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起和保持學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要條件。學(xué)習(xí)上的機(jī)械重復(fù)，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)英語，很少有激勵(lì)作用，為此，教學(xué)上應(yīng)盡可能避免簡(jiǎn)單重復(fù)。教師除對(duì)練習(xí)內(nèi)容與方式不斷更新外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)員掌握一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，如聯(lián)想對(duì)比、歸類、分解對(duì)比等。 搞好檢查評(píng)定、評(píng)價(jià)和互評(píng)工作。心理學(xué)家E.B.Hurlook(赫爾洛克)研究了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。 結(jié)果表明，學(xué)習(xí)的外部信息反饋不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，而且可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)學(xué)習(xí)需要發(fā)揮激勵(lì)作用。 因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦曾說過：“只有熱愛是最好的老師。”兩位名人的話，都強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。學(xué)習(xí)興趣不僅需要教師在課堂上激發(fā)，還需要在課下培養(yǎng)和保持，以便使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。 保持教師好的教姿教態(tài)。教師應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動(dòng)的信息，以期學(xué)生報(bào)以專心和熱情，積極參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新教學(xué)方式方法。每堂課的設(shè)計(jì)都要面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有參與的強(qiáng)烈欲望，使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能“笑一笑”，時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。開展豐富多彩的課外活動(dòng)。豐富多彩的課外活動(dòng)能鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，課外補(bǔ)充完善師可組織適當(dāng)?shù)母?jìng)賽、課外閱讀、英語角、英語板報(bào)、英語電臺(tái)等活動(dòng)形式。這樣既練習(xí)鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，發(fā)展了運(yùn)用能力，又能有效地激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的成功。