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　　西嶺雪老師的講座圍繞著影視作品的“起、承、轉(zhuǎn)、合”，通過《戰(zhàn)狼2》與《哈利.波特》等聽眾耳熟能詳?shù)碾娪跋蛭覀冋故玖擞耙曌髌分械拿總�(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，生動(dòng)具體的向我們展示了影視作品中的“起、承、轉(zhuǎn)、合”。因?yàn)榍耙黄�文章已�?jīng)對(duì)這四字做過解釋，這里不再贅述。個(gè)人覺得，影視作品中的起承轉(zhuǎn)合體現(xiàn)了編導(dǎo)對(duì)其作品形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一的追求，體現(xiàn)的是劇作人在影片制作過程中的智慧和藝術(shù)修為。聽完講座，我想從影視作品中的“起承轉(zhuǎn)合”談?wù)勗撃Ｊ交蛟摻Y(jié)構(gòu)在英語(yǔ)課堂中的使用及其對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響。希望通過“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂效率。

　　一、從“起承轉(zhuǎn)合”看英語(yǔ)課堂教學(xué)

　　西嶺雪老師在講座中提到：“起承轉(zhuǎn)合”作為影視作品的一種呈現(xiàn)方式，是符合觀眾的心里認(rèn)知過程的，因此，筆者認(rèn)為，若在教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的引用和把握該模式，抓住學(xué)生心理結(jié)構(gòu)，抓住課堂時(shí)機(jī)進(jìn)行“起承轉(zhuǎn)合”，一定有利于提高課堂效率。

　　筆者認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，“起”可以通過“讀”或“聽”的方式將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，做好導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，使其進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);“承”則是學(xué)生提出質(zhì)疑，師生合作探究解決問題的路徑，緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析講解;“轉(zhuǎn)”則是由一個(gè)突破口轉(zhuǎn)向教學(xué)重點(diǎn)，推出難點(diǎn)并拓展內(nèi)容;“合”則是遷移運(yùn)用，開放留白，鼓勵(lì)學(xué)生課下思考。

　　個(gè)人覺得，影視作品中的“起承轉(zhuǎn)合”對(duì)課堂教學(xué)而言，“起”要做到激趣，要順暢;“承”要自然不脫節(jié);“轉(zhuǎn)”要順暢，渾然天成;“合”要讓人回味悠長(zhǎng)，有所思考。而“起承轉(zhuǎn)合”對(duì)學(xué)生而言就相當(dāng)于影視作品對(duì)觀眾一樣，都要避免相對(duì)枯燥的套路，課堂中則指的是教學(xué)套路，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩心理，順應(yīng)學(xué)生思維規(guī)律。對(duì)于教師而言：“起承轉(zhuǎn)合”這一模式要求教師要重視積累，深入教材與學(xué)生，尋找學(xué)生、教材與教師的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　二、課堂教學(xué)中“起承轉(zhuǎn)合”的內(nèi)涵

　　1. 課堂教學(xué)中的“起”，如何“起”

　　具體而言，教學(xué)層面的“起”是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課，常言道：“萬(wàn)事開頭難”。課堂導(dǎo)入對(duì)于教師而言，就像學(xué)生寫作文一樣，比較困難。巧妙的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生注意力更加集中到課堂，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入課堂新知識(shí)學(xué)習(xí)。如何做好課堂教學(xué)中的“起”。筆者認(rèn)為：學(xué)生一般從下課到上課，心理上需要一定的緩沖，此時(shí)，我們需要課前幾分鐘觀察學(xué)生狀態(tài)，若學(xué)生狀態(tài)很好(比如在漢文專業(yè))，則可以直接進(jìn)入課堂，開門見山，直奔主題;若學(xué)生狀態(tài)不好，處于游離狀態(tài)，本人認(rèn)為：可以通過英語(yǔ)課堂的朗讀、導(dǎo)入問題使其思緒進(jìn)入課堂，大聲朗讀使其熟悉文章內(nèi)容，引入開放式問題使其進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。該環(huán)節(jié)，所提的問題不宜過多，一兩個(gè)足矣，避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼，失去信心的心理。

　　2. 課堂教學(xué)中何為“承”，如何“承”

　　本人認(rèn)為，“承”是教學(xué)內(nèi)容的自然承接，也是整堂課核心內(nèi)容的承接，此環(huán)節(jié)涉及到教學(xué)內(nèi)容的拓展和深入，擔(dān)負(fù)著講解重點(diǎn)難點(diǎn)的任務(wù)。此環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的地方在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課堂問題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生去主動(dòng)思考。此環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)，不是一馬平川的拋給學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維狀況抓住其興趣點(diǎn)，采用恰到好處的授課方式。如何“承”?根據(jù)授課體會(huì)，我自己感覺該環(huán)節(jié)教師切記不要只顧自己的津津樂道，忽視學(xué)生的情緒。我們應(yīng)善于給學(xué)生拋出問題，同時(shí)，也要通過“步步深入”引導(dǎo)學(xué)生。比如，英語(yǔ)課堂文章的講解中，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)對(duì)單詞的理解拼湊出句意，但是，卻不知道有些句子背后的語(yǔ)法規(guī)則與文化涵義。這時(shí)的“適時(shí)點(diǎn)播，層層引入”就顯得非常重要，既可以將學(xué)生帶入到深入的思考中，也可以適當(dāng)活躍課堂氛圍。

　　3. 課堂教學(xué)中的“轉(zhuǎn)”，如何“轉(zhuǎn)”

　　授課體會(huì)告訴我，“轉(zhuǎn)”是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度剖析，由教師的師范、講述到學(xué)生在教師點(diǎn)撥下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次拓展甚至質(zhì)疑，該環(huán)節(jié)一則體現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)，二則是學(xué)生發(fā)揮自我，拓展知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。那么，如何“轉(zhuǎn)”，英語(yǔ)課堂，我認(rèn)為教師可以通過“多元解讀”教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生多角度、多方面接受知識(shí)，尊重學(xué)生差異性與多樣性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深層拓展。

　　4. 課堂教學(xué)層面的“合”，如何“合”

　　課堂教學(xué)中，“合”是指課堂的結(jié)束部分，是教師對(duì)課堂內(nèi)容的回籠與總結(jié)，我們也可以將其看做是課堂教學(xué)的謝幕，這亦是學(xué)生課下思考的起點(diǎn)，因此，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量可以成為衡量整節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。如何“合”?如果要總結(jié)一下，我覺得“含蓄雋永， 適當(dāng)留白”最為合適，使課堂教學(xué)中的“合”變?yōu)橐环N藝術(shù)形式，讓課堂更加開放，富有余韻美，去激發(fā)學(xué)生積極探索并思考，這種“言有盡意無(wú)窮”的“合”能夠促使學(xué)生課下思考。

　　“學(xué)生自主，注重合作，樂于探究”是目前課堂教學(xué)所提倡的，但是，一線教學(xué)過程中，如果教師不加以引導(dǎo)，中國(guó)學(xué)生在課堂中的自主性與合作意識(shí)是很難培養(yǎng)起來(lái)的，這顯然不利于學(xué)生接受和掌握新知識(shí)。“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)在一定程度上可以補(bǔ)充傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的一些短板，促進(jìn)學(xué)生課堂思路的條理性與主動(dòng)性。這樣的課堂每個(gè)環(huán)節(jié)自然承接，同時(shí)給學(xué)生充分的思考空間，使教學(xué)內(nèi)容步步深入，使英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)自由與約束的結(jié)合。