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　　2017年6月6日，我有幸參加了陜西師范大學(xué)教學(xué)觀摩周活動(dòng)。本次觀摩周活動(dòng)分課堂教學(xué)觀摩、專家點(diǎn)評(píng)與互動(dòng)交流兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　我傾聽和學(xué)習(xí)的是由陜西師范大學(xué)文學(xué)院霍炬教授講授的一節(jié)課，內(nèi)容是“中國古代詩”�；衾蠋熢谡n堂上旁征博引、娓娓道來，引經(jīng)據(jù)典、信手拈來，其中不乏幽默、詼諧，使得原本略顯枯燥的古典文論頓生靈氣，讓人屢屢共鳴。輕松的的課堂氣氛，讓在座的所有學(xué)生儼然忘記了外面炎炎夏日的炙熱高溫，一個(gè)個(gè)聽得精神抖擻。雖然我是遠(yuǎn)程觀看錄像，但完全被霍老師充實(shí)的課堂內(nèi)容、灑脫大方的教態(tài)和豐厚淵博的學(xué)養(yǎng)所吸引。一節(jié)課聽下來，使我獲益匪淺。

　　接著，我去另一個(gè)教室參加了專家點(diǎn)評(píng)與互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是陜西師大教師發(fā)展中心組織的相關(guān)的老師和來自各個(gè)高校的參與教學(xué)觀摩的老師，一起探討交流有關(guān)課程改革的相關(guān)問題。

　　來自陜西師大歷史文化學(xué)院的教授宋永成老師介紹了他的課改思路和實(shí)現(xiàn)途徑，并和大家分享了他課改取得的一些成果及照片，讓我們從中汲取了不少的經(jīng)驗(yàn)。宋教授說“傳統(tǒng)的灌輸式大學(xué)課堂教學(xué)模式既無法適應(yīng)中學(xué)新課改提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)也難以滿足國家培養(yǎng)杰出人才和創(chuàng)新型人才的需要。“181歷史新課堂”試圖以免費(fèi)師范生歷史課堂教學(xué)模式為突破口，在借鑒西方大學(xué)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和中學(xué)新課改成就的基礎(chǔ)上，建立一種以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主，以教師引導(dǎo)為輔的全新大學(xué)課堂教學(xué)模式，從而為我國高等教育教學(xué)改革開辟一條蹊徑。”他提供的這樣一種信息，讓在座的來自各高校的教師都陷入沉思。陜西師大教師發(fā)展中心的其他兩位老師也分別發(fā)表了自己對高校課改的見解。他們一致認(rèn)為，目前高校的課改已經(jīng)滯后于中小學(xué)。中小學(xué)的課改進(jìn)行得如火如荼，一些學(xué)校的改革力度非常大。未來高校的教學(xué)對象即是接受了課改后的教學(xué)模式的學(xué)生，高校課改也必須將“以教師為中心”的教學(xué)模式扭轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”的模式，否則將無法適應(yīng)未來的高校教學(xué)的需求。

　　宋永成教授還分享了他的課改成果。通過他的調(diào)查來看，經(jīng)過課改的學(xué)生與之前的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知能力、思想追求等方面都有著天壤之別。他提到一個(gè)案例——在全國課改最有名的山東省茌平縣杜郎口中學(xué)，學(xué)生從初一開始，就實(shí)行10+35課堂教學(xué)模式：老師上課只講10分鐘，剩下35分鐘由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主、合作和探究式學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂分為“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”3個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角，而老師則成為名副其實(shí)的引路人。這個(gè)案例中，教學(xué)的課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)效果也達(dá)到了局外人難以想象的高度。

　　傾聽著教授們的熱情分享，我的內(nèi)心也激動(dòng)起來。關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我也作過很多思索。結(jié)合著教授們的觀點(diǎn)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，關(guān)于課改的思路似乎也明晰了很多。我會(huì)把這些信息以及自己的思考踐行于自身的教學(xué)過程，試圖做一些課改的探索。