2017年6月1日下午4時許西安交通大學(xué)國家級教學(xué)名師馬知恩教授在交大為大家做了一場教學(xué)經(jīng)驗分享交流會。主題圍繞著“更新教育理念，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”展開。老人精神矍鑠，思路清晰，身體力行的向在場教師展示了一個老教育工作者的風(fēng)采，發(fā)人深思，使人受益匪淺。
馬老在報告中主要談及了五點意見：(一)敬業(yè)精神是前提;(二)更新教育理念是先導(dǎo);(三)提升教學(xué)能力與水平是核心;(四)創(chuàng)新教學(xué)模式改革教學(xué)方法是關(guān)鍵;(五)改革評價與考核內(nèi)容和方法是保障。
(一)敬業(yè)精神是前提。指的是把教學(xué)不是看作是養(yǎng)家糊口的職業(yè)，而是作為自己從事的事業(yè)。把教學(xué)作為一門藝術(shù)、不斷探索、追求完美。關(guān)愛學(xué)生，教書育人。培養(yǎng)人才而非考才，關(guān)心學(xué)生的成長。馬老引用習(xí)總書記的話說：“中華民族偉大復(fù)興夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)一批又一批好老師是民族的希望。”這是對教育事業(yè)高度評價，對教師的殷切期望。
(二)更新教育理念是先導(dǎo)。陶行知曾談到教育的三個層次：教書，教學(xué)生，教學(xué)生學(xué)。我們應(yīng)該把教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)為中心，處理知識與能力的關(guān)系，變保姆式、灌輸式教學(xué)法，提升智商，更要鍛煉情商。
教書不是看教了多少，而是學(xué)生學(xué)到了多少。不僅是知識的積累更要看學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)的提升和今后的發(fā)展。學(xué)生要從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的構(gòu)建者。教師從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。課堂教學(xué)是主渠道，但非唯一，教材也非知識的唯一來源。
能力是在傳授和學(xué)習(xí)知識的過程中不斷積累和提高的，但著眼點不同，教學(xué)效果會有很大差異。與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和發(fā)展相關(guān)的能力主要包括：敏銳洞察、發(fā)現(xiàn)問題的能力;分析判斷、解決問題的科學(xué)思維方法和能力;綜合、應(yīng)用于創(chuàng)新能力;與時俱進、獲取知識、自我發(fā)展的能力。當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀是，學(xué)生缺乏理想和責(zé)任感，目光短淺，不會學(xué)習(xí);老師則是重知識而輕能力。這要引起我們的關(guān)注，要明白能力其實是學(xué)習(xí)的知識幾乎忘記以后剩下的東西。要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主成長的意識和能力。
(三)提升教學(xué)能力與水平是核心。
習(xí)總書記在紀(jì)念孔子誕辰2565周年講話中談到創(chuàng)新和繼承的辯證關(guān)系時指出：善于繼承才能善于創(chuàng)新。在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承。那么我們繼承的是什么?是知識和思想。
(四)創(chuàng)新教學(xué)模式改革教學(xué)方法是關(guān)鍵。
改變單向灌輸式，積極探索以學(xué)為中心的多種教學(xué)模式。要講究時效，不搞形式。根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容特點采用混合式教學(xué)模式。給學(xué)生更多的自由選擇，發(fā)展興趣和所長。有效的使用現(xiàn)代信息技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源，線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)。
(五)改革評價與考核內(nèi)容和方法是保障。
評價與考核不僅是對教學(xué)質(zhì)量的檢測，而且是引導(dǎo)教與學(xué)的指揮棒。教學(xué)質(zhì)量不僅看知識是否講解清楚，還應(yīng)該評價對學(xué)生科學(xué)思維和能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生成長的影響。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個綜合的系統(tǒng)工程，需要多方面協(xié)力配合，是一個較長時期的熏陶與鍛煉。而我們每位教師都應(yīng)該參與其中，并為此而終身努力。 |
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