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　　2017年6月1日下午，筆者有幸傾聽了馬知恩教授于西安交大經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院舉辦的“更新教育理念，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的報(bào)告會(huì)。會(huì)上，馬知恩教授就 “如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才”這個(gè)問題做了深入的探討，尤其是對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教師提出了諸多要求和希望，身為教育工作者，感觸良多，細(xì)細(xì)思索，就“更新教育理念”這一點(diǎn)總結(jié)如下

　　一、以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心

　　教指教師、教材、教課。以教為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師、教材及教課在教育過程中的中心地位，讓學(xué)生被動(dòng)地圍繞著教師的教來學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生大多變成了學(xué)問的繼承者，而不是發(fā)展者、創(chuàng)新者。陶行知先生早就說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。作為教師，不能僅僅把目光停留在教了多少，而是要看學(xué)生學(xué)到了多少;關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累過程，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)的提升和今后的發(fā)展。

　　學(xué)指知識(shí)到手，能力提升，素質(zhì)培養(yǎng)。以學(xué)為中心，突出學(xué)生在教育過程中的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，使得他們能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。這樣既有利于學(xué)生個(gè)體，也有利于整個(gè)學(xué)科的發(fā)展，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

　　二、正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系

　　馬知恩教授說：“所謂能力，是指學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)忘卻以后剩下的東西。”這句話讓我不禁想起曾分享給學(xué)生的一段話：“有人問：讀書早晚會(huì)忘，為什么還要讀書?另一人這樣回答：我小時(shí)候吃過很多食物，時(shí)間久遠(yuǎn)，大多已經(jīng)忘記了享用它們時(shí)的滋味，但唯一可以確定的是，它們中的一些已然成為我的骨骼和血液。讀書與心靈的關(guān)系亦如此。”這段話的思想與馬教授對(duì)于能力的定義不謀而合。

　　關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和提升，就要求教師在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生敏銳洞察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析判斷、解決問題的科學(xué)思維方法和能力，綜合、應(yīng)用與創(chuàng)新能力及與時(shí)俱進(jìn)、獲取知識(shí)、自我發(fā)展的能力。當(dāng)前的現(xiàn)狀是，學(xué)生普遍缺乏理想和責(zé)任感，目光短淺，學(xué)習(xí)功利心強(qiáng)，部分學(xué)生甚至不會(huì)學(xué)習(xí)。因此，十分迫切地需要在學(xué)生成長(zhǎng)過程中不斷的積累和提升這幾方面的能力

　　一、改變保姆式、灌輸式教學(xué)法

　　在人才培養(yǎng)方面，中國(guó)式的教育大多著眼知識(shí)，“抱著”孩子成長(zhǎng)。在國(guó)內(nèi)，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)不會(huì)置孩子于危險(xiǎn)的境地而不顧，在孩子踏入危險(xiǎn)之前必有一番苦口婆心或嚴(yán)辭批評(píng)甚至恐嚇動(dòng)粗，而使孩子成功避險(xiǎn)，問題在于孩子并沒有親身經(jīng)歷過，若對(duì)此始終保持著好奇心，難免再次涉險(xiǎn)。在課堂上，教師若不注意方式方法，一味灌輸，一切為學(xué)生包辦，像保姆一樣，那只能培養(yǎng)出優(yōu)秀的知識(shí)繼承者。西方的教育著眼能力培養(yǎng)，注重孩子獨(dú)立自主的能力，有值得我們學(xué)習(xí)的地方。西方教育模式下培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生，他們敢于嘗試，善于總結(jié)，思維活躍，勇于創(chuàng)新。因此改變保姆式、灌輸式教學(xué)法的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主成長(zhǎng)的意識(shí)和能力。

　　二、要提高智商，更要鍛煉情商

　　馬教授列舉了這樣一組數(shù)據(jù)：從1977年至2012年，全國(guó)共有1380個(gè)省狀元，這些智商了得的省狀元中目前大有成就者寥寥無幾。這更說明了鍛煉情商的重要性和迫切性。

　　我校自辦學(xué)伊始就確立了“成人成才”教育的辦學(xué)方針，將“成人”教育作為我校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與成才教育同步進(jìn)行。 “成人”與成才并重，才能培養(yǎng)出有較豐厚的知識(shí)積累，有較強(qiáng)的工作能力，有較高的“情商”，以及適應(yīng)就業(yè)、成就事業(yè)等能力的創(chuàng)新人才。2016年1月，我校成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，這為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)新人才提供了交流互動(dòng)的平臺(tái)。在“成人成才”教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，在這樣的良好的平臺(tái)環(huán)境中，定能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，造福于社會(huì)。

　　創(chuàng)新教育從本質(zhì)上說是挖掘人的潛能，促進(jìn)人主動(dòng)發(fā)展的啟發(fā)式教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。更新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先導(dǎo)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，需要多方面協(xié)力配合，較長(zhǎng)時(shí)期的熏陶與鍛煉，這條路任重而道遠(yuǎn)，仍需要我們持之以恒、不懈努力。

　　以上個(gè)人管見，望諸位批評(píng)指正。最后，希望學(xué)校能多安排一些這樣內(nèi)容精彩的報(bào)告會(huì)。