常桐善教授主要從四個方面闡述如何提高本科教育質(zhì)量，這“四個投入”主要涉及：一、學(xué)生層面的學(xué)習(xí)投入;二、學(xué)校層面的本科教育投入;三、教師層面的本科教育投入;四、行政工作人員層面的學(xué)生服務(wù)和發(fā)展指導(dǎo)性投入。然后依據(jù)可靠的調(diào)研數(shù)據(jù)仔細(xì)分析每個投入的側(cè)重點(diǎn)及方向。作為一名教師，我主要談?wù)勛约簩處煂用娴谋究平逃度氲母邢搿?/p>
正如常教授所言：教師需要行為投入(behavior engagement)、情感投入(emotional engagement)和認(rèn)知投入(cognitive engagement)。行為投入主要指課程建設(shè)投入、學(xué)習(xí)成果評估、互動、為學(xué)生提供參與機(jī)會、及時反饋信息等。情感投入指對本科教育的積極情感反應(yīng)，如教學(xué)興趣、價值觀、歸屬感、對學(xué)生的情感、對多元化的認(rèn)知和尊重等。認(rèn)知投入指本科教育教學(xué)的認(rèn)知策略，如新教學(xué)方法的使用、挑戰(zhàn)精神、現(xiàn)代化教育理念和技術(shù)的嘗試和應(yīng)用等。
基于以上認(rèn)知，教師必須首先樹立“終生學(xué)習(xí)”的信念，學(xué)習(xí)自己專業(yè)之內(nèi)的知識;學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的跨學(xué)科知識;學(xué)習(xí)當(dāng)下最先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)法;學(xué)習(xí)與學(xué)生的互動技巧。首先，對于自己所授課程需要有一個宏觀的認(rèn)識，不能只局限于一本教材和一本教參，而應(yīng)旁征博引，厚積薄發(fā)。這當(dāng)然需要平時日積月累地對專業(yè)知識的廣泛涉獵，才可能在課堂講解中脫口而出。而且課程標(biāo)準(zhǔn)和教材不斷地頻繁更新變化，這就意味著教師在教學(xué)方面的探索和創(chuàng)新必須及時有效地體現(xiàn)在課內(nèi)英語教學(xué)中。
其次，教師需有意涉獵其他學(xué)科的知識，以擴(kuò)大自身知識面。因為學(xué)科與學(xué)科之間沒有絕對的界限，很多知識都是交叉互通的，唯有各方面知識儲備充足，才可能不陷入思維死胡同，自身的專業(yè)素養(yǎng)才能在多方滋養(yǎng)下得到質(zhì)的提升。
再者，教師理應(yīng)不斷地對自身的教學(xué)理念、教學(xué)法提出批評，才可探索新的、先進(jìn)的、符合學(xué)生認(rèn)知的新理念和新方法。一方面，我們需在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷與優(yōu)秀同行切磋學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，并在循環(huán)往復(fù)中求得;另一方面，我們應(yīng)該堅持從最新的期刊雜志中吸納最前沿的方法理念，不斷的更新自己的知識庫，并結(jié)合自身的經(jīng)驗，凝結(jié)成有自身特色的，適合自己學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格。
當(dāng)然，與學(xué)生的互動也不可或缺�；蛹劝ㄕn內(nèi)互動，也涵蓋課外互動。課內(nèi)互動要將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生愿意參與，主動開口，這樣我們才能從學(xué)生的反應(yīng)和反饋中獲悉他們對知識的吸收程度。如果一味的單方面說教，不僅自己索然無味，久而久之，學(xué)生對此門課程的興趣也會隨之喪失殆盡。課外互動就是要求教師能夠給學(xué)生留有課下交流的機(jī)會，比如明示教師的辦公時間，正如斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長、學(xué)術(shù)委員會主席所言：“如果我的門是開著的，進(jìn)來….你是我在這的原因(If my door is open, come in, you are the reason I’m here.)”
總之，本科教育質(zhì)量的提升有賴于方方面面的通力合作，只有每一方都盡力為之，本科教育的快速進(jìn)步就指日可待了。 |
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