亚洲综合AV一区二区三区,日韩系列一97人妻,亚洲可观看,爽片免费

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的使命是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展，因此，我們的教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單地走教材、走教案，而應(yīng)該是走“心”。

　　這是我國(guó)外語(yǔ)教育領(lǐng)域知名專家、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)與教育研究中心教授、博士生導(dǎo)師楊魯新教授在《大、中、小學(xué)英語(yǔ)課程統(tǒng)籌改革來(lái)了，你準(zhǔn)備好了嗎》的公益微信群語(yǔ)音講座中給我們外語(yǔ)教師的建議。

　　此次講座中，楊魯新教授結(jié)合國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)、職業(yè)及高等教育進(jìn)行統(tǒng)籌改革的教育大背景，介紹了幾所具有代表性的中學(xué)在英語(yǔ)改革和嘗試，并深入分析了這些改革給我們高校外語(yǔ)教師教學(xué)帶來(lái)的啟示與挑戰(zhàn)。收聽(tīng)楊魯新教授的講座，反思良多，獲益匪淺。本人將講座語(yǔ)音音頻資料做如下整理，供我校教師參考學(xué)習(xí)。

　　楊魯新教授在講座中提出這樣的問(wèn)題：目前大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容和方式可以有哪些改進(jìn)?如何在保證語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)?楊魯新教授從以下幾個(gè)方面給了我們解答.

　　一、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系，兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)

　　很多高校外語(yǔ)教師困惑，在課時(shí)有限的情況下，語(yǔ)言知識(shí)和跨文化能力以及思維能力的培養(yǎng)應(yīng)如何平衡?楊魯新教授認(rèn)為：要豐富目前的高校外語(yǔ)課程體系，突出趣味性和知識(shí)性的同時(shí)，教師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)把較為簡(jiǎn)單的任務(wù)在課下完成，課上老師要帶領(lǐng)學(xué)生做具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，解決學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這也是我們一直提倡的翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)。在獨(dú)立學(xué)院，我們的大學(xué)英語(yǔ)課堂同樣存在著各種各樣的問(wèn)題。班級(jí)規(guī)模在不斷增加，由于地緣因素、生源因素問(wèn)題，在一個(gè)50-60人的大班，教師根本無(wú)法把學(xué)生的水平差異控制在能夠控制的范圍內(nèi)，教師只能按照事先設(shè)計(jì)好的教案授課。相對(duì)較差的學(xué)生由于跟不上教學(xué)進(jìn)度索性不學(xué)，而相對(duì)水平較高的學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢而干自己的事。課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)幾乎為零，班級(jí)越大，交流機(jī)會(huì)越少。教師無(wú)法讓一個(gè)學(xué)生發(fā)言而讓整個(gè)班級(jí)等候，這就加重了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂的無(wú)趣與滿堂灌傾向，這些現(xiàn)狀不得不讓我們思考通過(guò)培養(yǎng)甚至通過(guò)考核的方式激勵(lì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的途徑逐漸解決目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題。但是，我們必須清楚，自主學(xué)習(xí)并不意味著教師撒手不管，必要的平臺(tái)才能讓學(xué)生事半功倍。課堂上教師通過(guò)檢測(cè)、答疑、學(xué)生小組討論和匯報(bào)展示等具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)、幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

　　二.靈活處理課堂，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和思維能力

　　楊魯新教授認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是將language, content , thinking 與culture有機(jī)融合，因此，教師要以教材內(nèi)容為綱，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平提供難度適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充讀物，同步提升學(xué)生的語(yǔ)言和思維。但是，教≠學(xué)。日常教學(xué)中，很多教師為了完成進(jìn)度，自己跑的很快，學(xué)生到期末課本還是一片空白。針對(duì)這種情況，楊教授呼吁教師應(yīng)當(dāng)真正關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)步，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，布置辯論、表演、角色扮演等靈活豐富的任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生討論和展示。與全國(guó)一、二類本科院校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力發(fā)展都相對(duì)滯后，在仍然以教師扮演的主體和權(quán)威的課堂環(huán)境下，更多學(xué)生反映不知如何學(xué)，學(xué)什么和怎么學(xué)，這些問(wèn)題都是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)，也是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和接收程度來(lái)調(diào)整自身教學(xué)模式，有選擇補(bǔ)充知識(shí)，因此，制作符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的課件，使得輸入和輸出達(dá)到平衡，讓學(xué)生不僅收獲了知識(shí)和能力，更重要的是參與課堂的積極性與主動(dòng)性。

　　三. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)

　　楊魯新教授強(qiáng)調(diào)，教師自己的教學(xué)理念會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，關(guān)注素質(zhì)教育，理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義，以自身和學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。教師可以根據(jù)自身所長(zhǎng)，創(chuàng)建師生共同體，實(shí)現(xiàn)師生的可持續(xù)性發(fā)展與共同成長(zhǎng)。在很多獨(dú)立學(xué)院，我們大學(xué)英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只需一本書(shū)，一本教案便足以應(yīng)付整個(gè)課堂。然而，這些最基本的教師素養(yǎng)已然與社會(huì)進(jìn)步和科技信息的發(fā)展速度極為不適，我們大學(xué)英語(yǔ)教師需要豐富其教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提高。例如，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的興起，我們完全可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際制作出符合其發(fā)展的微課視頻，雖然這一環(huán)節(jié)對(duì)教師的教學(xué)思維和智慧都是較大的挑戰(zhàn)，要求教師在有效時(shí)間內(nèi)講清楚并解決出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，教師制作微課的過(guò)程更是其自我素質(zhì)提高的過(guò)程，也是教師們互相交流、互相借鑒與共同提高的可靠途徑。