2016年11月15日，在西安交通大學，我參加了由陜西師范大學教授傅鋼善主講的報告會，此次報告會主要是針對”在線開放課程建設與教學實踐”所開展的文治講壇。通過這次的學習使我受益匪淺。
對于在線開放課程建設與教學實踐所開展的講壇，陜西師范大學教授傅鋼善主要通過四方面進行講述。其中包括在線開放課程的特點與內(nèi)涵、在線開放課程幾點建設建議、在線開放課程教學實踐探索、在線開放課程學習質(zhì)量保障。在線課程具有很明顯的幾個特點，通過傅鋼善教授的講解和總結，使我更加清楚在線課程是在時代發(fā)展背景下，教育教學方式改革的趨勢，在線課程的規(guī)�；�、開放化、全在線化、特色優(yōu)課、團結智慧、過程完整、活動體驗、多任務半自主、多層次有所得等特征，也是現(xiàn)在各高校進行在線課程的原因所在。
在線課程以網(wǎng)絡為平臺，依據(jù)課程目標，學習需要和知識體系，基于數(shù)字化資源，進行信息化手段和靈活有效的多種學習模式，支持多種學習對象，多種學習終端而開展的有組織有計劃的教學活動。目前，已經(jīng)有許多高校開展了在線開放課程，隨著教學方式的轉變，教師職能也隨之轉變，教師在網(wǎng)絡課程中更多的是服務、支持、指導、幫助等作用，是由教師的“教”轉變?yōu)閷W生的“學”。在線開放課程注重目標控制、要素分析、優(yōu)選決策、反饋評價等環(huán)節(jié)，遵循系統(tǒng)性、程序性、可行性、可評價等原則，將每一部分要素有效的結合起來，從而達到預期的教學目的。
這樣看來，作為教師的我們，需要根據(jù)不同的教學方式對自己進行角色的轉變，首先要將教材內(nèi)容轉化為符合學習需要的學習內(nèi)容，其次，要將學習內(nèi)容轉化為可執(zhí)行可實踐的學習活動，再次，要將動態(tài)效果轉化為生成性的目的與學習結果，最后，要將結果性評價轉化為發(fā)展性評價。在線課程還需注重效果檢測環(huán)節(jié)，來更進一步的進行教學目的的檢驗和提高，以保證在線課程學習質(zhì)量，為了更好的更有效的保障教學質(zhì)量，我們可采取不同的手段，例如，混合式學習的組織，可講專題講座與在線學習相結合，豐富和健全在線學習;可配置新穎豐富的資源支持;注重合作與競爭關系;過程組織的科學性;人工智能的應用等方式來促進在線課程的發(fā)展與實踐。
通過傅鋼善教授的精彩解說和講述，使我對在線課程有了進一步的認識，作為一名現(xiàn)代教師，身肩重任，此次針對在線課程開展的學習，使我對自身的教學方式進行了一番思考，本校西北大學現(xiàn)代學院，緊跟著時代的發(fā)展與要求，微課堂已經(jīng)穩(wěn)步開展，微課堂正是在線課程建設與開展的重要體現(xiàn)，我校一直非常注重教育教學，微課堂更是擴展了我們教學的方式，從而達到更好的教學目的，作為學校一份子，我們將努力做好自己的職責，努力做好每一步，今后在微課建設和發(fā)展時，希望能夠貢獻自己的一份力量。
藝術設計學院 岳歡 |
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