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　　隨著信息通信技術(shù)的飛速發(fā)展，社交媒體的普及，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們普遍采用的學(xué)習(xí)方式之一。開放課程作為一種新型的課程形態(tài)，是推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)最有效的途徑。開放課程自產(chǎn)生至今，其形態(tài)從最初的數(shù)字化教案、教材以及課程大綱發(fā)展到了多媒體形式的教學(xué)材料，全方位師生互動(dòng)。梳理開放課程的發(fā)展軌跡，認(rèn)識(shí)開放課程基本要素(如師生角色、媒體、交互以及教學(xué)評(píng)價(jià)等)的演變規(guī)律，能為開放課程資源建設(shè)提供重要參考。

　　在11月15日本人參加了由西安交通大學(xué)組織的“在線開放課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐”報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)由來自陜西師范大學(xué)的傅鋼善教授作為主講人，他結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，對(duì)在線開放課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入的講解。

　　傅教授在講座中給我們總結(jié)了在線開放課程中的若干原則，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，人類對(duì)世界的構(gòu)建和審視運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和虛擬思維方式思維在高等教育領(lǐng)域中虛擬文化認(rèn)定為一種新型文化形態(tài)，虛擬文化認(rèn)為高等院校是聯(lián)通在全世界網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)部分力。因此，在研究學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)而提出了聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是：學(xué)習(xí)不再是內(nèi)化的個(gè)人活動(dòng)，知識(shí)是網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)通的，學(xué)習(xí)是連接專門節(jié)點(diǎn)和信息源的過程。通過這種理念平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程旨在將全世界的學(xué)習(xí)者的想法聯(lián)通在一起以便能獲得更多的知識(shí)力。知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，如同管道中的石油，不斷流通，管道就是聯(lián)通的各個(gè)結(jié)點(diǎn);學(xué)習(xí)是對(duì)聯(lián)通的培養(yǎng)及保持的過程，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是個(gè)人，個(gè)人的知識(shí)組成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)之中自發(fā)交流，自發(fā)學(xué)習(xí)等又被回饋給個(gè)人網(wǎng)絡(luò)，提供給個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)新的時(shí)代而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要作適應(yīng)性的調(diào)整，比如以前要背誦的或者要記憶的知識(shí)，現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)的存在，學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)搜索到相應(yīng)的知識(shí)，這就是聯(lián)通主義中把部分對(duì)知識(shí)的理解掌握下放給放落中的結(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)觀叫問。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論在課程設(shè)計(jì)中有著充分的體現(xiàn)，總結(jié)了課程的若干原則。

　　原則一：社交網(wǎng)絡(luò)的分享式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，對(duì)于好的和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)課程，可以通過社交網(wǎng)絡(luò)工具分享給自己的同學(xué)和好友。

　　原則二：學(xué)習(xí)者高度自主。平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程成千上萬，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的意愿自由選擇課程學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己自身情況設(shè)置學(xué)習(xí)目。

　　原則三：學(xué)習(xí)的自發(fā)性。在平臺(tái)上學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)者沒有傳統(tǒng)意義上的班級(jí)，沒有具體的教學(xué)安排，學(xué)習(xí)者都是自發(fā)地在平臺(tái)上學(xué)習(xí)課程。對(duì)于課程中的問題討論、測(cè)試、家庭作業(yè)以及分享都是學(xué)習(xí)者自發(fā)進(jìn)行的。

　　原則四：混合式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容主要是平臺(tái)上的內(nèi)容和課程外的內(nèi)容。

　　傅教授還指出以往傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)大多數(shù)都是教師人工進(jìn)行的，然而平臺(tái)中的課程學(xué)習(xí)者眾多，完全靠教師的人工學(xué)習(xí)支持不足以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。通過內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者更加自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)，利用這些學(xué)習(xí)支持服務(wù)，調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮其潛能，超越其“最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

　　這堂講座邀請(qǐng)的傅教授從不同側(cè)面、全方位為教師講解在線開放課程建設(shè)，目的在于幫助老師深刻理解在線開放課程建設(shè)要求、標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其制作方法及上線流程，爭取將課程早日上線。此次課程對(duì)我自己受益匪淺，給我們這些青年教師在新技術(shù)的學(xué)習(xí)上有了很大的專業(yè)指導(dǎo)和幫助。

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院：邱欣欣