2016年11月15日，在西安交通大學(xué)最高論壇“文治講壇”舉行了“在線開(kāi)放課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐”的報(bào)告會(huì)，由陜師大教授博導(dǎo)傅鋼善先生主講。
現(xiàn)代化技術(shù)與當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，給現(xiàn)代教育教學(xué)模式帶來(lái)前所未有的機(jī)遇與變革。其中互聯(lián)網(wǎng)所提供的嶄新教學(xué)模式，為高校教育改革發(fā)展提供了巨大幫助。
首先，信息技術(shù)促進(jìn)教育變革，這是信息化時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展方向。
信息技術(shù)帶來(lái)的教育教學(xué)改革的表現(xiàn)，最初程度上是在課程形態(tài)和學(xué)習(xí)生態(tài)中進(jìn)行，如在線開(kāi)放課程、信息化教學(xué)等。傳統(tǒng)的普通課程、常規(guī)教學(xué)，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜降膶W(xué)習(xí)方式，即在線課程學(xué)習(xí)，課堂面授，以及相關(guān)的專題講座等共同學(xué)習(xí)。
在具體混合式教育教學(xué)過(guò)程中，在線課程全開(kāi)放，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何限制;全在線，學(xué)習(xí)內(nèi)容資源和學(xué)習(xí)過(guò)程都可以是完整的;課程整體內(nèi)容是具有特色的優(yōu)質(zhì)課堂，同時(shí)它更是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的智慧結(jié)晶。諸如此類的種種特征下，整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)不再是傳統(tǒng)靜態(tài)信息展示，還包括各種線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥乏味難懂。
第二，我們要注意在線課程建設(shè)必須要認(rèn)清“平臺(tái)、內(nèi)容、活動(dòng)”這三大構(gòu)成核心。
在線課程平臺(tái)是我們課程建設(shè)的基礎(chǔ)，內(nèi)容是核心中的重點(diǎn)，而活動(dòng)是整個(gè)內(nèi)容的支撐。在這個(gè)建設(shè)過(guò)程中，教師的“教”首先會(huì)變成學(xué)生的“學(xué)”，教師的教只能變成對(duì)學(xué)生的服務(wù)、支持、指導(dǎo)和幫助。具體實(shí)踐中，教師須以學(xué)生為中心，以學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
于是，傳統(tǒng)的教材教學(xué)，教材的主客觀學(xué)習(xí)變成可執(zhí)行、可實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，靜態(tài)的知識(shí)傳授進(jìn)一步強(qiáng)化為動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣的變化在線上線下混合教學(xué)中，進(jìn)而生成目標(biāo)性學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生通過(guò)分步調(diào)的過(guò)程進(jìn)展，及時(shí)解決所有在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑與問(wèn)題。這種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求教師必須能夠?qū)⑺獋魇诘闹R(shí)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)科學(xué)分布結(jié)點(diǎn)均勻;使得學(xué)生在分步調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)，有更多的時(shí)間能夠自主探索和主動(dòng)觀察，以獲取相應(yīng)知識(shí)。
第三，具體在線課程必須是教師在構(gòu)建之初，就必須做好一切準(zhǔn)備，而這些準(zhǔn)備異于傳統(tǒng)教學(xué)，它是一個(gè)逐漸實(shí)踐和探索的過(guò)程。
比如，教師在在線課程構(gòu)建時(shí)，需要探索“發(fā)揮效果檢驗(yàn)與測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的診斷激勵(lì)功能”，也即需要教師客觀的具體工作的完成，更需要學(xué)生之間主觀互評(píng);同時(shí)，“發(fā)揮互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的再學(xué)習(xí)功能”，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流與答疑過(guò)程;“重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終”，每個(gè)老師在使用線上課程教學(xué)時(shí)，必須有始有終的積極參與學(xué)生活動(dòng)，從開(kāi)始到結(jié)束都必須緊緊觀察和參加學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。一個(gè)課程最后結(jié)束時(shí)，才是教師的課程周期完成時(shí)。
第四，所有的教學(xué)過(guò)程都必須面臨一個(gè)終極問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量如何保證?這也正是線上課程的終極難點(diǎn)。
就目前線上課程的教學(xué)模式而言，我們大多采用的是混合式學(xué)習(xí)的組織方式，即線上與線下同時(shí)進(jìn)行，步步跟進(jìn)。其次，新穎的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如中國(guó)大學(xué)慕課、中西部高校共享課程聯(lián)盟等都是學(xué)生應(yīng)該掌握的。這樣多種教學(xué)資源共同使用學(xué)習(xí)，會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)層面更加豐富、多樣、互補(bǔ)。再次，在線上課程進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生之間的分組實(shí)踐與課余討論，是我們所提倡和鼓勵(lì)的。分組合作、組際競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，非常能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們積極參與道學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與到各種學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。
諸如此類的線上課程多元多維的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)效果，不僅能夠使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加緊張有序，更能提升學(xué)生自我實(shí)踐價(jià)值和知識(shí)深度廣度。我們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)教育教學(xué)改革時(shí)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，而向在線開(kāi)放課程建設(shè)與教學(xué)的方向進(jìn)行實(shí)踐努力。
文學(xué)院 倪童 |
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