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　　6月23日， 突降暴雨，但是雨水沒有熄滅我參加2016年陜西省高等院校青年教師教學(xué)能力提升的專題培訓(xùn)，感謝我院給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。培訓(xùn)在西北大學(xué)圖書館報告廳舉行，由西北工業(yè)大學(xué)，國家級教學(xué)名師葛文杰教授主講，題目為《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的在線開放課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計》。這次講座知識點新穎，學(xué)習(xí)面廣泛，從而留下了深刻的印象，更好地指導(dǎo)了后續(xù)的教學(xué)工作。

　　此次，講座主要圍繞著教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺的設(shè)計思路，展開了以下幾個方面的論述。

　　1.一體化的網(wǎng)絡(luò)課程

　　教師教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺不應(yīng)只是單一的資源組合，而應(yīng)該將資源與教學(xué)結(jié)合起來，支持教師教育職前、職后的各種教學(xué)活動，包括：學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)監(jiān)控、學(xué)習(xí)工具和支持服務(wù)。學(xué)習(xí)者不僅可以在線學(xué)習(xí)教師教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺中的課程內(nèi)容，還可以在線參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，與教師進行互動、在線完成作業(yè)和測試。

　　2.網(wǎng)絡(luò)課程的批量化制作

　　網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要經(jīng)歷需求分析——課程結(jié)構(gòu)設(shè)計——學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計——課程開放——測試等環(huán)節(jié)，且僅是針對一門課程進行的設(shè)計，其開發(fā)周期長，效率較低。教師教育平臺在設(shè)計過程中，充分考慮到傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和開發(fā)的不足，在平臺設(shè)計過程中，構(gòu)造了網(wǎng)絡(luò)課程模板。該模板是在深入分析和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課程特點和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上設(shè)計的。其欄目包括：課程簡介、教師隊伍、課程特色、學(xué)習(xí)指南、授課計劃、教學(xué)方法、考核評價等。教師也可以在平臺中建設(shè)多門課程，學(xué)生可以在其中任意選擇自己需要的課程進行在線學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程的快速生成和批量制作。

　　3.網(wǎng)絡(luò)課程的個性制作

　　教師教育平臺在考慮網(wǎng)絡(luò)課程制作周期的同時，也認識到每一門課程都有其自身的特點，因此在網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，進行了一些個性化設(shè)置。教師可以根據(jù)課程自身的需要添加欄目、內(nèi)容和工具，進行界面風格的設(shè)置，保證建設(shè)的課程不出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，同時平臺還提供了風格不同的模板，教師在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中可以任意選擇，保證了課程的開發(fā)效率。

　　4.多元化的課程模式

　　本科生的課程以知識講授為主，輔助一些必要的學(xué)習(xí)活動，碩士的學(xué)習(xí)則是由大量的活動來組成的，輔助以知識講授。教師教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺的設(shè)計綜合考慮了平臺用戶的特征，選用多元化的課程模式，支持知識講授、專題研究、探究學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等不同模式課程的創(chuàng)建和管理，滿足不同群體學(xué)生的需求。

　　5.社會化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

　　教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)圈子，使學(xué)習(xí)者在教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺中建立人際關(guān)系，營造更加真實的學(xué)習(xí)氛圍，增強用戶的歸屬感。

　　6.教師成長電子檔案袋

　　教師教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺為教師的職前教育和職后培訓(xùn)提供了一個個性化的學(xué)習(xí)平臺，平臺可以對教師的教學(xué)成長過程進行完整的記錄，包括教師的成長規(guī)劃、教學(xué)行為、教學(xué)反思、教學(xué)成果等，形成電子檔案袋，對教師的專業(yè)技能實行過程性評價，同時還可以形成教學(xué)資源，為新手教師的專業(yè)成長提供幫助。

　　7.課程的標準化封裝

　　教師教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺遵循統(tǒng)一的技術(shù)指標，生成標準化課程網(wǎng)站，使該課程能夠在其他課程平臺上無障礙運行。

　　8.多終端使用

　　隨著信息技術(shù)和社會的不斷發(fā)展，越來越多的電子產(chǎn)品開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域，基于移動終端的移動學(xué)習(xí)也成為目前學(xué)術(shù)界討論的一個熱點話題。為了更好地支持教師的泛在學(xué)習(xí)，教師教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺在規(guī)劃和建設(shè)的過程中，考慮到了多終端支持，在iPad、智能手機等終端均能訪問該平臺，進行在線學(xué)習(xí)。

　　由此可見，近年來以大規(guī)模在線開放課程為載體的開放學(xué)習(xí)正在全球迅速興起，將信息技術(shù)、教育技術(shù)與教育教學(xué)緊密結(jié)合，擺脫教學(xué)時空束縛，增強教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主性和積極性，大幅提升了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面。在線課程的出現(xiàn)，對高等教育產(chǎn)生巨大影響，促進教學(xué)內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革，給教育教學(xué)改革和發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。這次的交流學(xué)習(xí)收益不少，希望能用于后續(xù)課程建設(shè)與設(shè)計過程中，促進教學(xué)的發(fā)展。

　　藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 孫雅婧