五月對于藝術(shù)類院校的師生來講無疑是一個充滿期待與收獲的季節(jié)，此時各個高校的藝術(shù)專業(yè)都將陸續(xù)迎來畢業(yè)生畢業(yè)作品展，這也是高等美術(shù)教育成果的集中展現(xiàn)，以及跨專業(yè)教學(xué)成果交流的重要平臺與對話。
5月11日下午，我們現(xiàn)代學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的專業(yè)教師集體觀摩了西安美術(shù)學(xué)院2016屆研究生畢業(yè)作品展，大家現(xiàn)場交流討論，使我感想頗多，受益匪淺。
(一) 開放校園空間，網(wǎng)絡(luò)推介展覽
開放的校園，面向社會人群開放展覽，以期擴大藝術(shù)院校畢業(yè)展的影響力。這種展覽模式雖然并不是西安美術(shù)學(xué)院的獨創(chuàng)，但是他們已經(jīng)堅持進行了第二屆。以這種思路進行展覽可以最大限度的延長展期，整合繪畫類、設(shè)計類專業(yè)分期依次進行的階段性展覽為整體呈現(xiàn)的立體展覽，從而吸引更多觀眾人群參與，擴大全面展示的立體效果。同時利用微信網(wǎng)絡(luò)的推送，可以起到事半功倍的宣傳效果，本次研究生畢業(yè)展就有很多跨媒體的推送，給人耳目一新之感。例如設(shè)計系就以三維數(shù)字信息的形式模擬了數(shù)字化的展覽空間，新穎而有趣。
(二) 彰顯學(xué)科特色，突破藝術(shù)界限
看到2016屆碩士研究生的畢業(yè)展，使我仿佛看到了自己2011年畢業(yè)時的場景。作為西安美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，我對其教學(xué)和展覽并不陌生。我由衷的深切感受到不同的專業(yè)要彰顯學(xué)科特色，但又不能固步自封，而是要敢于突破不同的學(xué)科界限，在各專業(yè)的交流互補中獲得發(fā)展。就我理解的裝飾設(shè)計而言，專業(yè)不能僅僅停留于手工藝的迷戀，而是要在現(xiàn)代科技與技術(shù)條件中釋放自己藝術(shù)的想象力獲得更為廣闊的自由創(chuàng)作空間。
長時間以來，我們在進行專業(yè)創(chuàng)作時都會限于本專業(yè)語言的表達，而刻意回避了其他學(xué)科技術(shù)手段與創(chuàng)意的參與。例如對于公共藝術(shù)的理解，我們會把它界定為公共環(huán)境空間的陳列，引發(fā)公眾的參與就是公共藝術(shù)。事實上，這種界定是不準確的，因為當代藝術(shù)的發(fā)展已經(jīng)將觀眾的參與同藝術(shù)作品的創(chuàng)作結(jié)合起來，觀眾再也不是臺面下的被動參與者，而是作為第二作者而存在。影響西方藝術(shù)發(fā)展的重要事件是杜尚將自己簽名的小便器放到了展廳，從此以后所有作品都是藝術(shù)，藝術(shù)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
今年的很多作品都敏銳地注意到了公眾的參與，相比那些陳列展柜中的、可遠觀而不可近賞的作品來說，更能得到認同與理解。當代藝術(shù)的觀念應(yīng)當成為手藝背后的靈魂，藝術(shù)不應(yīng)是講了什么，而是應(yīng)啟發(fā)觀眾從中看到了什么。
本屆畢業(yè)展一共展出了11個研究生二級培養(yǎng)單位(系)共198位畢業(yè)生的一千多件畢業(yè)創(chuàng)作作品。由于專業(yè)所學(xué)的原因，我對于工藝美術(shù)專業(yè)的參展作品更為關(guān)注。工藝美術(shù)專業(yè)的作品應(yīng)該具備較為強烈的視覺效果與材質(zhì)工藝表現(xiàn)，用裝飾手法展現(xiàn)出對于生活的感悟與理解。汪步菡《BUGODA》運用綜合材料解構(gòu)了具體的物象，把其進行了剪裁、拼貼與異化成一個類似于塔的造型。戲謔地表現(xiàn)了都市物欲膨脹下人們對于大的不滿足，具有一種濃厚的哲學(xué)意味與表達。曹陽《裝置——無限時空》則利用不銹鋼金屬板與亞克里塑料的結(jié)合，自堅固與脆弱的共生中，在動力機械的驅(qū)動下，用一種多米諾骨牌式的運動漸變幻化出時空的延展。原雪娜《官帽椅》用銹跡斑斑的鐵條重新解讀了政治權(quán)力與地位，看似堅固的、穩(wěn)重的地位卻如同無法落座的椅子，如坐針氈的經(jīng)驗使任何人都對其望而卻步。這些作品呈現(xiàn)出強烈的哲學(xué)思辨和視覺感受，使人對于工藝的理解重新定位，這就是未來藝術(shù)作品給我們的啟示。
(三) 實用設(shè)計為先，展示創(chuàng)意過程
畢業(yè)展覽不是學(xué)業(yè)的終點，而應(yīng)成為獨立前進的起點。本次展覽雖然有很多可圈可點之處，給人很多啟發(fā)，但是美中不足的是有的作品沒有展示出創(chuàng)作的過程。畢業(yè)展應(yīng)該是文獻與作品的共同展現(xiàn)，它應(yīng)該是參展者多年來孜孜求學(xué)的探索與追求。有些作品其實并不需要實物，而是只需要圖示的演示就能展現(xiàn)其創(chuàng)作意圖。這既是能力素養(yǎng)，也是職業(yè)所需。我們培養(yǎng)的學(xué)生絕不是精于技的巧工，而是富有創(chuàng)新的設(shè)計師。我們應(yīng)該善于借助多媒體計算機輔助設(shè)計、構(gòu)思草圖來展現(xiàn)自己的思想，每個設(shè)計者都應(yīng)該培養(yǎng)自己的草圖呈現(xiàn)意識。
“他山之石，可以攻玉”。觀看教學(xué)匯報展，對于專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作者來說是輕松愉快的文藝欣賞與交流，但對我們從事專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的老師來講，更多應(yīng)是對于教學(xué)過程的思考與成果形成展示的反思。觀摩既是學(xué)習(xí)也是交流，我們應(yīng)當勇于面對差距與不足。“欲歷新學(xué)境，更上一層樓”，我們更應(yīng)當正視自己的學(xué)科特點，更進一步勇于探索本專業(yè)的發(fā)展之路。
藝術(shù)設(shè)計學(xué)院：何婧 |
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