《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是一門理論性思想性特別強(qiáng)的課程，再加上有些教師不創(chuàng)新授課方式，沒有及時更新內(nèi)容，語言平淡，學(xué)生不感興趣，反而還覺得老師就像傳銷組織的負(fù)責(zé)人一樣，不斷的給他們洗腦，更是反感。學(xué)生感覺枯燥，很沒意思，能來上課的學(xué)生沒幾個是真正想學(xué)習(xí)理論知識的，大多數(shù)是應(yīng)付或害怕老師點(diǎn)名。上課時的狀態(tài)也非常的令人擔(dān)憂，有部分同學(xué)睡覺、說話，大部分在玩手機(jī)、看視頻、聊天、網(wǎng)購等。學(xué)生的上課狀態(tài)直接影響到了思政課教師的授課情緒和教學(xué)效果，上這門課有些課堂簡直成為自由市場。
我本學(xué)期負(fù)責(zé)講授2013級部分專業(yè)的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課，尤其是藝術(shù)類專業(yè)的課堂上能夠認(rèn)真聽講的學(xué)生不是很多，大部分也是玩手機(jī)。我也曾努力試圖通過改變課堂語言的幽默感，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，加大圖片和視頻的運(yùn)用等方式吸引學(xué)生的注意力，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力持續(xù)時間不是很長，他們感興趣的話題內(nèi)容則抬起頭認(rèn)真聽一下，覺得沒意思的內(nèi)容又低頭玩手機(jī)了。面對學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，我也曾經(jīng)“威逼利誘”想通過“堵”的方式讓學(xué)生“乖乖”聽課，后來才發(fā)現(xiàn)那只是我的一廂情愿。
然而本學(xué)期在上第八章建設(shè)中國特色社會主義總布局第三節(jié)建設(shè)中國特色社會主義文化時，我講到建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的時候，有學(xué)生突然問：“衡量一個國家是否是文化強(qiáng)國的具體要素有哪些?”，我遲疑下說：“你們上課書筆不拿，只拿手機(jī)，那問它吧”。果然有學(xué)生很快就百度出來答案并大聲念起來。此刻，我突然感覺很興奮，學(xué)生上課玩手機(jī)并不都是壞事，今天我不經(jīng)意間的一句話一下子使我豁然開朗，學(xué)生上課玩手機(jī)我們是“堵”不住，為什么不進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而發(fā)揮手機(jī)在課堂上的價值呢?之后在授課的過程中，我故意設(shè)計(jì)一些問題提問，學(xué)生不知道，我就鼓勵他們用手機(jī)搜索答案。例如在講第九章實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的理論這一章內(nèi)容時，在說到臺灣自古以來就是中國的一部分，我提問：“哪位同學(xué)知道臺灣從什么時候開始就和祖國大陸發(fā)生了聯(lián)系?”我看到學(xué)生用手機(jī)在搜尋答案，有人舉起了手并站起來并非常詳細(xì)的將臺灣和祖國大陸之間的聯(lián)系告知全班，甚至有部分學(xué)生在附和。我看著學(xué)生如此的認(rèn)真心里都有些激動了。再如，講到新形勢下臺灣當(dāng)局對大陸的態(tài)度時，更是發(fā)揮了手機(jī)在課堂中的積極作用。學(xué)生通過手機(jī)百度競選取勝的蔡英文究竟是哪個黨派的代表，她的關(guān)于臺灣與大陸的關(guān)系態(tài)度是怎樣的?美國關(guān)于臺灣當(dāng)局是一個怎樣的態(tài)度等等，課堂上學(xué)生的積極性非常高。
通過我對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)是不可能阻止的一種行為，我們與其費(fèi)盡心思去“堵”，倒不如順勢去“疏”，這樣或許會收到意想不到的課堂效果。
思政教學(xué)部 吳麗君 |
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