作為一名新聞史教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，不難感受到教學(xué)工作開展的難度，不少學(xué)生覺得新聞史課程枯燥，知識(shí)點(diǎn)零散，記憶部分太多等諸多困難，讓學(xué)生對(duì)新聞史學(xué)習(xí)興趣不大。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生新聞史學(xué)習(xí)的興趣呢，我認(rèn)為主要從以下兩點(diǎn)入手。
首先，要讓學(xué)生意識(shí)到新聞史學(xué)習(xí)的重要性。新聞傳播學(xué)科由新聞理論、新聞業(yè)務(wù)和新聞歷史三個(gè)重要板塊構(gòu)成，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往重新聞業(yè)務(wù)，次重新聞理論，最看輕新聞歷史。須不知假設(shè)沒有新聞傳播史的長(zhǎng)期積淀，就沒有新聞傳播學(xué)的形成。在新聞傳播學(xué)的三個(gè)板塊中，新聞傳播史是基礎(chǔ)，三大板塊彼此滲透影響。唐太宗說要以史為鏡，著名報(bào)人梁?jiǎn)⒊卜Q歷史可供吾人活動(dòng)之資鑒，史學(xué)家司馬遷更是認(rèn)為歷史究天人之際，通古今之變。蔡元培在為徐寶璜《新聞學(xué)》一書所做的序中一語道明。他說：“余惟新聞?wù)撸分饕岫�。古之人君，左史記言，右史記事，非猶今之新聞中記某某之談話若行動(dòng)乎？” 所以，新聞即史，媒介記憶對(duì)人類意義非凡，沒有媒介記憶就沒有歷史記憶。
其次，教師要加入精神投入，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)技巧。新聞傳播史課程受歡迎程度之所以低，究其原因與新聞教育的功利性，僅滿足于職業(yè)教育有不可分割的關(guān)系。其次與學(xué)生浮躁的心態(tài)也有相當(dāng)大的關(guān)系，受功利性影響，學(xué)生偏重實(shí)踐，輕視歷史學(xué)習(xí)，坐不住“冷板凳”。如何化解這一問題呢？古希臘著名學(xué)者柏拉圖在教學(xué)中提出了一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)即：在娛樂中學(xué)習(xí)。而新聞史教學(xué)面臨的最大問題也就是娛樂性不強(qiáng)，相對(duì)枯燥，難以吸引學(xué)生興趣。所以新聞史教師更要在這一塊下功夫，去思考學(xué)生愿意樂于聽什么，能接受什么樣的教學(xué)手段。例如，多挖掘一些學(xué)生感興趣的歷史故事，在講解過程中將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。
正如傅國(guó)涌在《歷史是什么》中寫道的一樣，“歷史是零散的，是每個(gè)白天或黑夜，太陽和月亮底下每個(gè)角落發(fā)生的片段。歷史是完整的，沒有任何人、任何事能處于時(shí)間的河道之外。歷史是沉重的，流淌著血與淚，彌漫著陰謀與算計(jì)。歷史是輕松的，一個(gè)新人物的出場(chǎng)、一個(gè)新事物的誕生，都讓我們倍感新奇。歷史容易被遮蔽，因刻意的遮蔽而被遺忘。歷史如同甩不掉的尾巴，它從不缺席、遲到、早退，它永遠(yuǎn)在場(chǎng)，經(jīng)過千山萬壑，不管有多少峰回路轉(zhuǎn)，驀然回首，它總是靜靜地在我們面前流淌。”歷史對(duì)人類的作用，新聞史對(duì)新聞人的作用都是毋庸置疑的。
作為新聞史教學(xué)工作者，只有擺正態(tài)度，樹立歷史學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞史的興趣，才能將新聞史教學(xué)深入發(fā)展。
文學(xué)藝術(shù)與新聞系 占琦 |
訪問手機(jī)版網(wǎng)站
聯(lián)系我們
公安機(jī)關(guān)備案號(hào)：61011602000152