所謂“互動式”教學法，就是把教育活動看作是師生之間進行的一種生命與生命之間的交流溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學交互影響和交互活動的統(tǒng)一過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式。
首先，互動教學中互動必須是雙方的，單方構不成互動。其次，互動必須存在動，而這個動存在于雙方。成為互動雙方的資格在于：雙方都要有對對方發(fā)出的信息或行動產生反饋的能力。真正的互動是多維的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生等�；咏虒W模式不僅具有反饋和雙向互動的特點，學生甚至可能直接獲取老師沒有講授的外部信息。因此，學生的主體性即主動性、自主性、獨立性就得以充分的發(fā)展。
“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎。為了確�；邮浇虒W的實施，老師課前必須立足教學內容精心設計互動問題。一，可以選擇教學熱點進行互動。選擇大部分學生熟悉的熱點或是關注度比較高的問題進行互動，鼓勵學生大膽提出自己的觀點。如果問題生僻、學生不熟悉，互動就可能開展不起來。一些較大或持續(xù)時間較長的課程，熱點互動問題還可以提前告訴學生，讓學生提前準備。
二，選擇教學重點進行互動。教學重難點對于學生素質能力的生成非常關鍵，因此教師必須吃透教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值，同時采用多種教學手段激發(fā)不同層次學生的興趣，使學生在思維的碰撞中生成知識，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。三，選擇教學疑點進行互動。愛因斯坦認為：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學中應抓住學生容易生疑的知識點設計互動問題。對于疑點，學生往往比較敏感，圍繞疑點問題展開互動，可以激發(fā)學生的求知欲，激活學生的創(chuàng)造力，使學生的心態(tài)更加開放。
互動式教學過程中，主要體現為師生互動，這是一種多邊交往活動：教師提問，學生回答；教師指點，學生思考；學生提問，教師回答。師生共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟。這些活動的實質，是師生之間的溝通，而要實現這種溝通，理解是基礎。因為人與人之間的溝通，都是建立在相互理解的基礎上的。也就是說，只有心靈交融，才能實現交流溝通。
文學與新聞傳播系 趙苗 |
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