6月4日，在我院的組織與支持下，我院多名教師在西北大學報告廳，聆聽了陜西師范大學教師教學發(fā)展中心副主任何聚厚副教授關于“微視頻支撐教學——從微課到SPOC”的專題講座。真正感受到了“教學有法，教無定法，貴在得法”的教育理論在教學中的重要性。所謂“有法”是指不同學科的教學有一定規(guī)律可循；所謂“無定法”是指在具體的教學中并不存在“放之四海而皆準”的固定不變的萬能方法，一切都因人、因境而定，所以，最終還得是“貴在得法”。
通過此次的聆聽與學習，我對教學方法與技巧有了更深入的理解與認識。結合自身關于《秘書實務》課的教學實踐，我認為我們的教學更多的應該是一種“自主探究”的課堂教學模式，體現出教師主導作用與學生主體作用的最佳結合，使教師可以根據自身特點、教材內容以及專業(yè)實際，在教學設計中做出靈活的選擇和組合，做到“教學有法”與“教無定法”的最佳結合。
在《秘書實務》教學中，我一改往年系統(tǒng)的理論講授，而是針對不同的專題內容，要求同學們進行實訓表演練習。實訓與平時的課程有所不同，通過自由組合的小組演練、一對一示范指導等方式，訓練了禮儀規(guī)范、文檔管理、會務工作等，不僅僅鞏固了課堂的理論知識，擴充知識，而且一定程度上提高了對秘書必備的“三動”（動手、動口、動腦）“三辦”（辦事、辦文、辦會）的能力以及素質要求。讓學生了解和意識到秘書工作的實質和內涵，體驗到秘書工作的細微之處，也明白只有心思細膩、認真才能做好秘書工作。而我作為教師，通過布置與往前大不相同的實訓任務，注重學生能力方面的培養(yǎng)，更重要的是通過實訓培養(yǎng)一種學以致用、理論聯(lián)系實際的學習方法與能力以及作為文秘人員所需的一些素質。而這樣的教學效果遠遠好于以前單純的理論講授，調動了學生對于秘書工作的興趣及參與積極性，培養(yǎng)了其實質性的工作能力。
通過此次學習，我也反思了以前的教學方法，不難發(fā)現，應用單一的教學方法并不能很好地完成教學任務并達到預期的目標。這就要求我們在講課時要將各種基本教學方法有機綜合、使其融匯一體、優(yōu)化處理。將學生的學習內容與生活實際聯(lián)系起來，將生活經驗在課堂上運用和發(fā)揮，使學生感受到課堂的親和力，這就是教學方法生活化。這種教學方法可降低知識難度，將抽象難懂的知識具體化、形象化，便于學生掌握，有利于學生在課堂上的自由發(fā)揮和創(chuàng)新。那么，如何使教學方法生活化呢？這就要求老師充分熟悉和利用學生的所見所聞，努力尋找教學內容與學生生活經驗的共同點，引發(fā)學生共鳴，主動參與教學。同時教師要培養(yǎng)學生接近生活、觀察生活的能力，將教學與日常生活有機結合起來。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在書本上學習的很多經典理論，如果從不付諸實踐，那就像是過過場一樣，定無很大收獲。教學有法，但無定法，貴在得法，教師事先預設的教法，只能作為備案，走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的有思想的生命體，教師不能無視學生所呈現的生命信息，來選擇教法。而教學方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學�，F有的客觀條件等。只有教師用心把握課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能有好的教學結果。
思政教學部：喬露 |
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