《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）是2006年高校思想政治理論課新課程方案中規(guī)定的全國高校本科生必修的思想政治理論課之一。《綱要》這門課是我們學(xué)校針對2012級所有專業(yè)開設(shè)的一門很重要的公共課，但是現(xiàn)在的大學(xué)生普遍已習(xí)慣于中學(xué)階段歷史課的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，對此，大學(xué)教師只有改進(jìn)《綱要》的教學(xué)方法才能引導(dǎo)學(xué)生改變對這門課的看法，進(jìn)而改善其學(xué)法。
第一，教師講授重點問題為主與多媒體教學(xué)課件為輔相合的方法。為了更好地講授《綱要》課，我們思政部進(jìn)行了多次集體備課，主要討論各編各章的教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)手段及如何發(fā)揮《綱要》課在加強大學(xué)生思想政治教育中的作用等問題。同時，《綱要》教材內(nèi)容極其豐富，理論概括性強。由于生活時代的差異，大學(xué)生對教材有時難以深入理解。教師采用多媒體教學(xué)，就可以將生動的史料搬上講臺屏幕，讓學(xué)生在圖文并茂、聲電結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中感受教材內(nèi)容。教學(xué)手段的豐富，增加媒體的視覺、聽覺效果，可以讓大學(xué)生感受到《綱要》課與中學(xué)歷史課絕然不一樣。有的學(xué)生深有感觸地說“這些生動的畫面對我認(rèn)識中國近現(xiàn)代有很強的導(dǎo)向作用，對于我們樹立正確的歷史觀很有幫助”。
第二，采用互動式教學(xué)方法。大學(xué)教師育人，重在引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)觀念�！毒V要》課教師采用互動式教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生自主掌握國情國史，并確立正確的思想政治觀念。教師實施互動式教學(xué)，就需要對課堂教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，不斷創(chuàng)新。這樣，才能吸引學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)活動。問答式、辯論式、主題發(fā)言，都能集中學(xué)生的課堂注意力，激勵學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行一番思考。組織設(shè)計這些課堂活動，教師才能通過學(xué)生個人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實狀態(tài)。
第三，運用補充式教學(xué)法。教師要引導(dǎo)學(xué)生以課余學(xué)習(xí)來補充課堂學(xué)習(xí)。就《綱要》課而言，大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，而課程內(nèi)容卻涉及廣泛。為了化解這種矛盾，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)《綱要》教材的內(nèi)容。目前，我們學(xué)校圖書信息資料都很豐富。學(xué)生利用這類資料的途徑很便捷。這就是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利條件。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計，督促學(xué)生課余查閱圖書信息，以學(xué)生課余學(xué)習(xí)補充課內(nèi)教學(xué)，就在一定程度上挖掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的潛在能力。
第四，影視教學(xué)法。根據(jù)《綱要》課不同歷史時期的不同章節(jié)內(nèi)容，在課堂上播放了《鴉片戰(zhàn)爭》、《火燒圓明園》、《辛亥革命》、《南昌起義》、《長征》、《地道戰(zhàn)》、《東京審判》等歷史經(jīng)典影片。通過觀看與中國近現(xiàn)代歷史的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的影視紀(jì)錄片，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，那些讓人難忘的珍貴歷史鏡頭所再現(xiàn)的史實，使自己在學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容和老師講授的基礎(chǔ)上，更形象、更深刻地了解了中國近現(xiàn)代的歷史和國情，對中國為什么選擇馬克思主義、為什么選擇中國共產(chǎn)黨、為什么選擇社會主義道路有了深刻的認(rèn)識。
上述教學(xué)方法均是筆者在借鑒其他老師教學(xué)方法的基礎(chǔ)上得出的幾點思考，并把其應(yīng)用到教學(xué)實踐過程中，希望通過教學(xué)方法的改進(jìn)，設(shè)計符合學(xué)生特點的課程，使其更加符合學(xué)院教學(xué)的需要，從而提高教學(xué)的時效性。
思政部：曾明芳 |
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