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　　經(jīng)學(xué)院同意和委派，筆者有幸參加了由四川大學(xué)現(xiàn)任外語學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師任文教授及其英漢口譯教學(xué)團(tuán)隊所主持的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程《英漢口譯》的培訓(xùn)，從中我全面學(xué)習(xí)和了解了英漢口譯課程的設(shè)置、性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)原則和對學(xué)生的測評等，受益匪淺。現(xiàn)就筆者在《英漢口譯》在線培訓(xùn)課程中的所得歸納總結(jié)如下：

　　首先，在授課過程中應(yīng)該正確定位課程屬性。多數(shù)學(xué)校開設(shè)英漢口譯課程所面對的對象是掌握了基本聽說技能的英語專業(yè)高年級（主要為三、四年級）本科生，對于該課程的定性應(yīng)該是技能培訓(xùn)課。所以，在授課過程中應(yīng)該采用技能培訓(xùn)為主的教學(xué)的方式（skill-based teaching method），把技能培訓(xùn)與相關(guān)話題相結(jié)合。例如，在進(jìn)行數(shù)字練習(xí)時應(yīng)該和金融、經(jīng)濟、外貿(mào)等出現(xiàn)數(shù)字頻率較高的話題相結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，而不能一味單純地講技能，這樣就會使得整個授課過程更加生動鮮活，授課效果會更好。

　　其次，應(yīng)明確授課目標(biāo)。任何課程的授課，在授課之前都應(yīng)該有明確的授課目標(biāo)，在授課的過程中和授課結(jié)束后，授課教師應(yīng)該時時以該目標(biāo)為指引，合理安排授課內(nèi)容。英漢口譯課程的授課目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)提高綜合性的交流傳播技能。正如任文教授所說的，做為從事交傳的譯者，應(yīng)該“Know something about everything and everything about something.”，譯者應(yīng)該具備廣博的知識，在了解基本翻譯理論和知識，練習(xí)掌握基本翻譯技巧的同時，還應(yīng)該盡量拓寬視野、擴充各方面的知識儲備。

　　再次，對于教材的選取和應(yīng)用要得當(dāng)。在英漢口譯課程中，教材一定要有，從中可以了解經(jīng)典的外交政策等知識，但是也應(yīng)該同時配套其它的補充練習(xí)材料，如最新的國際國內(nèi)會議、廣播電視節(jié)目、新聞報紙等等的新內(nèi)容練習(xí)。授課也是以技能培訓(xùn)為主，同時輔以真實的場景對話、講話練習(xí)。

　　另外，應(yīng)該明確該課程的授課原則與方法。在授課過程中，老師可采取技巧分解和單項訓(xùn)練相互穿插教學(xué)或者二者相結(jié)合的授課方式，在課堂中應(yīng)該以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，過程和結(jié)果并重。在這里，任文教授所提出的“3P”模式——Phrased（分階段）、Practiced（強化訓(xùn)練）和Pluralized（多樣化）教學(xué)模式給筆者留下了深刻印象。教師可以從口譯技巧、口譯話題和口譯材料等幾方面考慮，從簡到難地安排口譯教學(xué)的內(nèi)容，一開始側(cè)重培訓(xùn)同學(xué)的譯前技巧，如演講、主旨復(fù)述及記憶技能等等，所選話題應(yīng)簡單有趣、貼近學(xué)生生活；隨后等同學(xué)扎實掌握譯前技巧之后再慢慢引入口譯技巧和長一些、難一些的口譯材料。這種循序漸進(jìn)的安排既很好地培養(yǎng)了同學(xué)們的技巧，又容易讓同學(xué)們從心理上接受并對口譯產(chǎn)生興趣。課上課下的強化訓(xùn)練使得同學(xué)們能夠更為迅速地掌握口譯技巧。教師多樣化的授課和練習(xí)模式、練習(xí)材料也能夠最大限度地激發(fā)同學(xué)們的積極性，提高口譯學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

　　最后，作為口譯授課的教師，還應(yīng)該在注意技巧講授的同時激發(fā)同學(xué)們對同傳的夢想，注意監(jiān)控同學(xué)們在課堂中和課后練習(xí)的情況，并對學(xué)生采用多樣化的評估和測評手段等。筆者深信，在本次培訓(xùn)課程中的收獲不僅讓我對英漢口譯的授課思路豁然開朗，對于所有的英語相關(guān)課程的授課都有一定的借鑒作用。老師在授課過程中就應(yīng)該準(zhǔn)確定位教師角色，合理把握授課目標(biāo)和內(nèi)容，這樣才能為一門優(yōu)秀的授課打下良好的基礎(chǔ)。

師資發(fā)展部外語系：張亞文