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大清早，天色尚顯昏暗，李順強(qiáng)老師手拿雨傘急匆匆往學(xué)校趕，近段時(shí)間，時(shí)不時(shí)地下雨，他是個(gè)怕雨的人，常傘不離手，抬手看表，離簽到時(shí)間只有五分鐘了，他疾步快趕。

端坐辦公室，李老師思考著今日該如何講好《裝在套子里的人》，他得潛心研究課文、精心備課，既要知識(shí)點(diǎn)傳授到位，還得生動(dòng)有趣，否則領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課、檢查備課，輕則罰款，重則處分，更有領(lǐng)導(dǎo)的絕招：學(xué)生滿意率調(diào)查，讓這位順強(qiáng)老師心總是不順，更無(wú)法強(qiáng)大起來(lái)。每天如坐針氈，如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，心神不寧。

李老師深感契訶夫?qū)�別里科夫這一人物形象描寫(xiě)絕妙，“即使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿暖和的棉大衣，把什么東西都放在套子里，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，戴墨鏡，穿羊毛衫，用棉花賽耳朵眼，上車就要馬車夫支起車篷······總之，要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世不受外界影響，他把自己的思想也極力藏在一個(gè)套子里。”這樣一個(gè)在沙皇專制統(tǒng)治下自覺(jué)不自覺(jué)地維護(hù)這種統(tǒng)治，轄制著整個(gè)中學(xué)乃至整個(gè)城市的一個(gè)人，讓人們都害怕，怕做了生活中正常得不能再正常的事情就會(huì)招惹他。李老師覺(jué)得一定要把小說(shuō)中的這一人物形象給學(xué)生分析透徹，引導(dǎo)他們抵制并譴責(zé)這種人物。

深入一想，李老師不由內(nèi)心一顫，這別里科夫，與歷屆學(xué)生講得多了，還真沒(méi)有注意到契訶夫筆下的人物竟然有著自己的影子，還有許多同事乃至校長(zhǎng)的影子，校長(zhǎng)哪次開(kāi)會(huì)不是在臺(tái)上道貌岸然地嚴(yán)令大家守規(guī)矩，管好自己管好班級(jí)，千萬(wàn)別出什么亂子？太熟悉了，這不就是別里科夫的口頭禪嗎？大家都時(shí)刻想著千萬(wàn)別出什么亂子。同事們也注意到李老師自從再次擔(dān)任班主任工作以來(lái)，已經(jīng)顯得越來(lái)越成熟了，他不再是那個(gè)活潑好動(dòng)、陽(yáng)光自信、堅(jiān)持己見(jiàn)的年輕人，而是成熟穩(wěn)重、懂得照章辦事、保護(hù)自己的老教育工作者了。沒(méi)有人說(shuō)他思想僵化，倒是稱贊他懂得尊重權(quán)威的人越來(lái)越多。大家看到李老師不時(shí)地提醒著他班的學(xué)生別講話了、別遲到啦、別玩手機(jī)、別上網(wǎng)啦······總之千萬(wàn)別出什么亂子！回到家里，就連吃頓飯也總是心不在焉，愛(ài)妻每次問(wèn)他為啥，他都是那句話“不知班上出什么亂子沒(méi)有？”妻子笑神經(jīng)質(zhì)的他活脫脫就是一個(gè)別里科夫，聽(tīng)了最親愛(ài)的人這么一說(shuō)，他不由心生悲涼。

其實(shí)，這種悲涼還在持續(xù)蔓延加劇。

有幾位善良的同事為順強(qiáng)老師鳴不平，大家都知道偏遠(yuǎn)地區(qū)高中學(xué)校難得出一個(gè)清華北大生，而他年輕時(shí)任教并擔(dān)任班主任的班級(jí)與別班起點(diǎn)一樣，卻實(shí)現(xiàn)了多人考上清華北大的歷史性突破，成為該校的一個(gè)傳奇，無(wú)人超越�？墒牵�他并沒(méi)有得到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，沒(méi)有榮譽(yù)相伴，別人都“國(guó)優(yōu)”了，他連個(gè)“縣優(yōu)”“校優(yōu)”都不是。關(guān)鍵是，如今年齡大了，學(xué)生嫌棄了，在學(xué)生滿意率調(diào)查中得分很低是常有的事，似乎有點(diǎn)晚節(jié)不保的味道，順強(qiáng)老師在這個(gè)套子里不再堅(jiān)強(qiáng)，良心未泯的同事看著他臉上寫(xiě)滿抑郁滄桑，不由心生同情。

大家發(fā)現(xiàn)他生活中沒(méi)有興奮感、沒(méi)有成就感、沒(méi)有尊嚴(yán)感，有的只是緊張、擔(dān)心，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不心懷恐懼，唯恐班上出了亂子。他開(kāi)始積極學(xué)習(xí)那些領(lǐng)導(dǎo)心目中的優(yōu)秀班主任，他絞盡腦汁嚴(yán)懲違紀(jì)學(xué)生，大施高壓政策，他千方百計(jì)把那些問(wèn)題學(xué)生整理好材料要求校方開(kāi)除，此計(jì)未成，便動(dòng)之以情曉之以理做好學(xué)生及其家長(zhǎng)的思想工作，辦理休學(xué)手續(xù)�？傊�，他得清理門戶，即便軟硬兼施也絕不能讓那些老鼠屎壞了班上這鍋湯，不能讓本班出亂子。思來(lái)想去，唯有給他們制造一個(gè)套子，像校長(zhǎng)給他制造好套子一樣，只有套住他們，班上才會(huì)安全，他的心才會(huì)安寧一些。他想不到自己竟然會(huì)用如此下作的套子來(lái)對(duì)付學(xué)生，但他確實(shí)這么做了。有些調(diào)皮學(xué)生常在背后議論：還在課堂上裝模作樣給我們分析別里科夫那個(gè)人物形象，其實(shí)，他不就是那個(gè)堅(jiān)決主張校方開(kāi)除彼得洛夫與葉果洛夫的別里科夫嗎？恐怕只有過(guò)之而無(wú)不及呀！他昨天又在班上說(shuō)劉勇與李艷兩人近段時(shí)間走得太近，不是早戀分子，也有早戀嫌疑，要請(qǐng)他們到辦公室去談?wù)劊瑒袼麄冊(cè)缛諔已吕振R，要不讓他們走人，否則他永無(wú)寧日，遲早會(huì)出亂子！他那副樣子與別里科夫被科瓦連科與華連卡騎自行車外出逛街大出風(fēng)頭氣得臉色發(fā)青乃至發(fā)白沒(méi)啥兩樣。

李老師近來(lái)越來(lái)越迷惘，他實(shí)在弄不明白怎樣才算是一位優(yōu)秀的教師，他對(duì)于自己采取的嚴(yán)格管理措施心懷憂慮，雖說(shuō)這樣對(duì)班級(jí)管理有明顯作用，但他也深感自己如同耍雜技走鋼絲，因?yàn)閷W(xué)生一旦出事，學(xué)校與老師將會(huì)承受多大的壓力，殘酷的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不斷提醒了他。媒體相繼報(bào)道：學(xué)生報(bào)復(fù)毆打老師、家長(zhǎng)暴力對(duì)付老師、家長(zhǎng)到教育主管部門狀告老師乃至到法院起訴老師、學(xué)生殺害老師等待，他憂慮，他緊張，他恐懼，他無(wú)所適從。

校長(zhǎng)又在全體教師會(huì)上批評(píng)李老師班上有講小話的現(xiàn)象，希望加強(qiáng)管理，李老師不免又緊張起來(lái)，有人寬慰他“小事一樁，不必在意！”李老師一邊搖頭嘆息一邊回應(yīng)“傷疤不在你身上你不覺(jué)得痛，不堵住這股風(fēng)，班上還不知會(huì)鬧出多少亂子！”有人戲言“你這位人類靈魂的工程師沒(méi)有塑造好學(xué)生的靈魂，反倒被學(xué)生和教育環(huán)境改造了自己的靈魂！”這句話一下子觸到了李老師心靈深處某個(gè)最原始的角落，他愣住了，臉上寫(xiě)上了更多的抑郁滄桑，當(dāng)然還有迷茫與痛苦。雖然他還是照常上班，但他臉上的生氣已是越來(lái)越少，眼神也是那般呆滯，儼然就是一個(gè)木偶。當(dāng)然，這還是那些還在關(guān)注著他的學(xué)生注意到的，至于同事還有別的人，大家都在忙自己的事情，哪怕是忙于玩牌搓麻將也懶得去管他那等閑事。不久后，聽(tīng)說(shuō)李老師離開(kāi)了人世，聽(tīng)他妻子說(shuō)他走得特別糾結(jié)痛苦。他曾不止一次地跟妻子說(shuō)自己師范大學(xué)畢業(yè)后就想做個(gè)好老師，扎實(shí)教書(shū)，育人子弟，圖個(gè)桃李滿天下，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣不行，萬(wàn)般無(wú)奈，調(diào)整工作方式，結(jié)果是內(nèi)心承受如此煎熬，身累心累，不知自己到底算個(gè)什么，是欲照亮別人而燃盡自己的蠟燭，是為了拔高別人而甘愿受人踩踏的梯子，是勤于在花園里修剪澆水的那位園丁，是人類靈魂的工程師在從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，還是真的是契訶夫筆下那個(gè)別里科夫······他迷茫，他糾結(jié)，他痛苦，他越想越覺(jué)得自己為之奮斗的人生不知意義何在，想著想著，他覺(jué)得自己四肢發(fā)軟，動(dòng)彈不了，他張嘴想說(shuō)話，妻子猜想他可能是要給她留幾句話，彌留之際，應(yīng)當(dāng)如此，但他最終還是沒(méi)留下只言片語(yǔ)，帶著糾結(jié)帶著遺憾離開(kāi)了人世，房間里最引人關(guān)注的是電腦屏幕上那篇題為“一個(gè)民族精神的衰亡源于教師精神的奴性化”的文章，還有那首讓人頓生悲涼頹廢之意的樂(lè)曲《黑色星期天》依然在反復(fù)播放······

在順強(qiáng)老師的葬禮上，校長(zhǎng)煞有其事簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地念了篇祭文以示悼念，在場(chǎng)的學(xué)生臉上沒(méi)有絲毫的傷感與留戀，不少同事與家長(zhǎng)一樣淡然。學(xué)生與家長(zhǎng)在意的不是李老師的離世，而是這個(gè)班將會(huì)換上一位什么樣的班主任；同事們也沒(méi)有去深思李老師的突然離去對(duì)自己來(lái)說(shuō)會(huì)有一種什么樣的意味，只覺(jué)得是生死有命，他們考慮的是學(xué)校又會(huì)調(diào)入一個(gè)怎樣的同事；領(lǐng)導(dǎo)在意的也不是李老師的病逝，而是李老師家屬會(huì)不會(huì)來(lái)找他要工傷待遇甚至找他麻煩，考慮的是調(diào)人補(bǔ)缺時(shí)如何才能大撈一把或享受一番美色。只有李老師的妻子女兒在親人的攙扶下悲痛欲絕，著實(shí)可憐。

李老師的葬禮結(jié)束了，誠(chéng)如詩(shī)云“親戚或余悲，他人亦已歌”，青山依舊，河水照流，一切風(fēng)平浪靜，學(xué)校還是那所學(xué)校，世界還是那個(gè)世界。