商學(xué)院 田昭
高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，是為社會(huì)提供高素質(zhì)人才的基地，尤其是應(yīng)用型高等院校，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐性、技能型、應(yīng)用型人才的重任。教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式會(huì)直接影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)改革，探索有利于培養(yǎng)高質(zhì)量實(shí)踐型人才的教學(xué)模式。產(chǎn)出導(dǎo)向法(Production-oriented Approach)簡(jiǎn)稱(chēng)POA，是一種基于“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成”的教學(xué)方法，即以輸出任務(wù)驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以學(xué)習(xí)材料的輸入促成任務(wù)的生成，使輸入和輸出成為一個(gè)整體，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的習(xí)得。POA法一改傳統(tǒng)的教學(xué)順序--先輸出后輸入的方法，讓學(xué)生先進(jìn)行輸出，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便在后續(xù)的輸入活動(dòng)中提高注意力和積極性，而后教師再教師給予相對(duì)應(yīng)的輸入活動(dòng)。POA法為應(yīng)用型本科管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了新思路，提供了教學(xué)改革的新方向。
應(yīng)用型本科院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式可以通過(guò)“驅(qū)動(dòng)-促進(jìn)-評(píng)價(jià)”的三步教學(xué)過(guò)程來(lái)構(gòu)建，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和資源、教學(xué)方法等方面構(gòu)建管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，從而真正提高學(xué)生“學(xué)以致用”的應(yīng)用能力。
一、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)
選擇驅(qū)動(dòng)內(nèi)容是指選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具。有效的驅(qū)動(dòng)內(nèi)容在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，是教學(xué)活動(dòng)的立足點(diǎn)。應(yīng)用型本科院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)核心，以保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容選擇上，以學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需具備的關(guān)鍵素質(zhì)和能力為主，以學(xué)生平時(shí)成績(jī)量化為輔，使學(xué)生意識(shí)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
二、多維促進(jìn)
確立了產(chǎn)出導(dǎo)向法下的教學(xué)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容后，接下來(lái)需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促成。第一，教師描述產(chǎn)出任務(wù)。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將大項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)出任務(wù)分為若干子任務(wù)，以便于縮小產(chǎn)出與輸入之間的距離，使任務(wù)難度降低;第二，學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，這一部分是學(xué)生根據(jù)教師呈現(xiàn)的背景材料進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)并檢查選擇結(jié)果，教師要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇輸入材料;第三，學(xué)生練習(xí)性產(chǎn)出，學(xué)生根據(jù)教師提供的背景材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)⑦x擇性學(xué)習(xí)結(jié)果運(yùn)用到產(chǎn)出任務(wù)中;第四，教師布置課后實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)逐一完成每個(gè)子任務(wù)并提交產(chǎn)出任務(wù)，教師要明確提交任務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)和形式，具體操作方式由教師自由選擇。
(三)多元評(píng)價(jià)
產(chǎn)出導(dǎo)入法的最后一步，是要進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)通過(guò)多元評(píng)價(jià)評(píng)估教師教授的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果�？梢圆捎玫脑u(píng)價(jià)方式包括在產(chǎn)出評(píng)價(jià)導(dǎo)向的前、中、后進(jìn)行的師生合作評(píng)價(jià);進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向。 |
