4月10日下午，個人在全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心教師在線學(xué)習(xí)平臺上有幸參加了華北電力大學(xué)趙洱崠教授題為《教育信息化背景下高校教師角色轉(zhuǎn)變——構(gòu)建新形態(tài)立體化教學(xué)體系》的培訓(xùn)課程，收獲滿滿。
趙教授的課程內(nèi)容包含六個方面：教師角色轉(zhuǎn)變的新時代發(fā)展要求、教育信息化與高校的人才培養(yǎng)、視頻公開課——微課——慕課——金課、立足教育信息化的慕課設(shè)計與開發(fā)、基于教材和課程的混合式教學(xué)體系、教師新形態(tài)教學(xué)建設(shè)與應(yīng)用的建議。
首先，趙教授從教與學(xué)的反思入手，提出了目前教學(xué)面臨的三大現(xiàn)狀：教學(xué)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果難有關(guān)聯(lián)反應(yīng)、教學(xué)科研與能力提升少見因果效應(yīng)、教學(xué)改革和社會需要難見契合效果。面對現(xiàn)狀，高校教師必須進(jìn)行反思的是：如何做到從教到學(xué)、從學(xué)到用、從用到好。在教學(xué)中，如果只考慮教與學(xué)的關(guān)系，教師就是播音員;如果只考慮學(xué)與會的關(guān)系，教師就是教練員;要想成為人類靈魂的工程師，教師必須充分考慮會與好的關(guān)系。因此，教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，教師要考慮學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
接著，趙教授通過對國內(nèi)在線開放課程的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出教師角色的適時轉(zhuǎn)換，勢在必行，要建構(gòu)基于信息化的新形態(tài)教學(xué)模式。作為我國首批國家精品課程的主講人之一，趙教授結(jié)合自己的實際教學(xué)與研究對視頻公開課、微課、慕課、金課做了詳細(xì)地闡述。給我印象最深的是第四部分立足教育信息化的慕課設(shè)計與開發(fā)。趙教授以他所主講的《管理溝通》慕課建設(shè)與應(yīng)用為例，詳細(xì)講述了慕課錄制時的注意事項，從錄制之前腳本、素材以及背景的選擇，到錄制之中語言技巧、節(jié)奏技巧、動作技巧、布景技巧以及聲音技巧，到錄制之后制作核查、專業(yè)核查、字幕核查、音畫核查和標(biāo)準(zhǔn)核查，可以說是花費了大量的心血和時間，嘔心瀝血、精益求精，最終獲得了一致好評。
通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺，同時深刻地認(rèn)識到新形勢下轉(zhuǎn)變教師角色的重要性和緊迫性。一分耕耘一分收獲，不管做什么事情，有付出才會有收獲，沒有付出，想不勞而獲那就是白日做夢。
商學(xué)院 田寧 |
