——參加《虛擬仿真金課建設(shè)與申報》培訓(xùn)講座感想
4月25日我有幸聆聽了北京理工大學(xué)李鳳霞教授題為《虛擬仿真金課建設(shè)與申報》的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講座。
李鳳霞教授不僅僅是北京理工大學(xué)計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授，還任北京理工大學(xué)國家級大學(xué)計算機虛擬仿真實驗教學(xué)中心主任研究生導(dǎo)師，曾主持過二十多項國家重大課題項目。此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，李鳳霞教師從對一流課程的再認識、課程建設(shè)的實踐體驗、國虛仿項目的建設(shè)要點三個方面開講。首先，李教授詳細解讀了從“在線”、“雙萬”、“金課”、再到“一流”課程建設(shè)的發(fā)展脈絡(luò)，隨后，李教授結(jié)合自己在《大學(xué)計算機》虛擬仿真課程建設(shè)的成果講解了如何進行虛擬仿真課程建設(shè)以及國虛仿項目的建設(shè)要點，此外李教授介紹了在線實驗課程的支撐平臺建設(shè)與服務(wù)模式。
李教授這場講座干貨滿滿，其中在這場講座中我印象最深刻的地方在于李授提出“在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、民生需求新變化、外部環(huán)境新壓力的背景下教育應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)革命、適應(yīng)市場需求。傳統(tǒng)教師一直在講，學(xué)生光是在聽的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)在的市場需求。要使目前的課程建設(shè)符合市場需要應(yīng)該讓課堂優(yōu)起來、教師強起來、學(xué)生忙起來、管理嚴起來、效果實起來。而目前要建設(shè)一流課程要打破老格局，進行教育的全面重構(gòu)，進行專業(yè)、體系、課程、模式和方法的交叉融合。而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以用一些新的技術(shù)例如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、5G通訊等技術(shù)支持課程建設(shè)。”我覺得李教授講的這些很有道理，大學(xué)教育需要給社會培養(yǎng)符合市場需要人才，隨著時代發(fā)展，教育教學(xué)也需要與時俱進，需要與現(xiàn)代科技技術(shù)結(jié)合打造出一流“金課”。
雖然大多數(shù)引入虛擬仿真實驗課程的學(xué)科是理工學(xué)科。李鳳霞教授也是在自己主授的《大學(xué)計算機》課程中引入了虛擬仿真課程。但是，李教授也提到其他人文學(xué)科也可以根據(jù)自己的學(xué)科特點引入虛擬仿真實驗課程。其實將虛擬仿真實驗增加到經(jīng)管類學(xué)科人才培養(yǎng)中也是可以加強學(xué)生對相關(guān)理論的理解和提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。
很多經(jīng)濟管理類理論課程教學(xué)往往采用教師課堂講授。由于教師所講的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生往往難以全面理解和掌握。如果在一些理論課程的教學(xué)中，結(jié)合各知識點的教學(xué)要求，構(gòu)建虛擬實驗環(huán)境不僅可以讓學(xué)生深化對抽象純理論的理解，而且可以提高學(xué)生將所學(xué)的理論思想和工具方法用于解決實際問題的能力，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力。
李教授的講座使我受益很多，不僅加深我對一流課程的認識，而且使我了解虛擬仿真課程建設(shè)路徑。作為一名大學(xué)教師，我也需要不斷學(xué)習(xí)和提高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技術(shù)和水平，把握“一流課程”、“金課”建設(shè)之內(nèi)涵，用力、用心、用情打造自己“金課”。
商學(xué)院 余婧 |
