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　　洋涇浜語是我國解放前期出現(xiàn)在上海外灘洋涇浜一帶的一種特殊的語言混合現(xiàn)象。鴉片戰(zhàn)爭之后，上海被辟為通商口岸，許多外國商人、傳教士來上海做生意、傳教，為了與當?shù)鼐用駵贤ǎ�他們將自己的語言(英語)簡化，并加入上海本地的一些語言特色，上海人以此為模板學習外語，在學習過程中由于母語的影響，他們又將本地的語法規(guī)則、詞匯規(guī)則融入其中，在雙方的共同妥協(xié)下就產(chǎn)生了洋涇浜語，又被人們稱為“破碎的外語”、“畸形的外語”。由于洋涇浜語的學習以語言外在的語音外殼為主，詞匯為輔，每個人在學習過程中聽感上獲得的語音不同以及受自身發(fā)音習慣影響，洋涇浜語沒有統(tǒng)一的形式和規(guī)范，變體非常多。

　　新中國成立后國家統(tǒng)一要求學習標準英語，洋涇浜語因此停止通行。但是它并沒有就此消失，在我國學生的二語學習中，尤其是英語學習中偶爾還是會出現(xiàn)洋涇浜語。首先語音方面，學生在讀一些單詞的時候，不是按照音標自己拼、自己讀，而是在聽完老師的示范讀音之后，用漢字標記單詞的讀音，比如：foot標記成“附特”、last car標記成“拉司卡”等;其次詞匯方面，學生在詞匯運用過程中，過于簡化英語詞匯。把一些復雜的概念、內(nèi)容用一些簡單的詞匯去表達，如 ：會用“big”表示一切大的意思，而不會使用huge、large、enormous等單詞表示不同層面大的意思;最后語法方面，學生很容易將漢語語法遷移到英語中，如漢語語法中沒有動詞的時態(tài)變化，學生說英語句子時經(jīng)常忘記使用正確的動詞時態(tài)，導致語法錯誤等。

　　為了避免學生學習二語時出現(xiàn)洋涇浜語現(xiàn)象，教師在日常語言教學中需要注意以下幾點：第一，注重學生的語音練習，讓學生多聽標準發(fā)音，學習發(fā)音方法，重復多次練習發(fā)音，培養(yǎng)語感;第二，指導學生多積累詞匯，日常教學中給學生推薦一些優(yōu)秀的二語書刊，讓他們通過閱讀接觸豐富的詞匯、掌握詞匯的正確用法、了解詞匯出現(xiàn)的語境;第三，強化學生的語法敏感度，讓學生系統(tǒng)的學習二語語法，明確漢語和二語語法的區(qū)別，同時通過一些專項語法練習題，糾正學生常見的一些語法錯誤。