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　　1.改述是什么?

　　改述(paraphrase)就是用自己的語言將原文的主旨表達出來，用同一種語言將原文進行“翻譯”的過程。

　　2.為什么要練習改述?

　　英語卷面上占分比重最大的聽力和閱讀題目中，我們不難發(fā)現(xiàn)改述的身影，比如原文表述：As you age, a number of collagen-producing cells diminish, but the nutrients that are driven by exercise help them to work more efficiently,……

　　題目則如是表述：Exercise enables collagen-producing cells to function more effectively.

　　其中work和 function，efficiently和effectively皆為同義置換。所以我們不妨反其道而為之，從出題者的視角出發(fā)，在平日的課堂中刻意加大句子改述練習，不斷提升改述能力。這樣我們在作答此類題目時就會得心應手、游刃有余。

　　3.改述對我們有什么好處?

　　對學生來講，輸出可以倒逼輸入。其一，因為改述過程考驗著自己的詞匯量，句法和語法知識儲備，所以不甘落后的同學便會在課內(nèi)課外有意識地增加自己閱讀量，積極地積累詞匯和其他句法和語法知識，不斷提升自身遣詞造句的能力。同時，學生的改述輸出也反映著該生的英語綜合素養(yǎng)能力，比如相關(guān)的文化背景常識的多寡，口語發(fā)音是否地道，語法知識是否正確等。所以要想在改述過程中表現(xiàn)突出，就必須在平日里多聽多看多開口說。

　　其二，通過不斷的操練句子改述，學生的表達能力和反應速度會不斷地得到提升，因為他所學的詞匯和句法語法知識在改述過程中一再的被反復調(diào)用，口語詞匯也會在改述應用過程中越積越多，最后達到出口成章，順手拈來的水準。此外，口語表達也會因為自身的反復操練或者老師的及時糾正而變得更加流暢地道。

　　其三，改述還有助于提升同學們的批判性思維能力和創(chuàng)新能力，因為每位同學的改述輸出都不盡相同，就像針對同一個作文題目，同學們會創(chuàng)作出風格迥異的大作。這種思維鍛煉無形中就提升了他們的批判鑒賞能力。與此同時，改述活動還會調(diào)動學生去主動探索知識，所以改述能力也是同學們創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

　　富蘭克林曾經(jīng)說過：“告訴我，我就忘記(Tell me and I forget);教給我，我就記住(Teach me and I remember);讓我參與，我就學到會了(Involve me and I learn)。”所以，對老師而言，設置改述活動不僅可以帶動學生深入?yún)⑴c課堂，讓學生真正學到知識。而且學生對所學知識有沒有完全領(lǐng)悟在改述輸出中也是一目了然。通過審視學生們改述的句子輸出，老師不但可以從中察覺到學生對文本是否存在曲解，有沒有完全理解該文本的主旨，以便更加精準地確定學生的知識盲點，給予學生及時恰當?shù)恼�反饋，繼而決定以放慢節(jié)奏甚或是換種教法做進一步講解。此外，通過學生們所展示的改述輸出，老師很容易捕捉到學生的知識漏洞和疑難錯誤，從而能夠及時地給予指正并提供相應的知識補充，這樣就避免了老師一味盲目宣講，學生被動接受的局面，將課堂還給學生，幫學生創(chuàng)造“主動探索”的學習環(huán)境，這樣不僅可以節(jié)省寶貴的課堂時間，而且能夠有助于老師有針對性地實施教學，做到有的放矢。

　　遙想自己大學時期，精讀課上我們操練最多的一個活動便是改述，而我們班的學霸恰恰就是那位在課堂上參與改述活動最多的同學，由此可見，改述的確有助于提升英語學習效果。

　　4.怎么練習改述?

　　同學們可以從簡單句的改述開始著手，比如對其進行詞性轉(zhuǎn)換、同義詞置換、主動與被動語態(tài)之間的互相切換等。進而逐步過渡到復雜句的改述練習，比如構(gòu)建上位詞，調(diào)整句式結(jié)構(gòu)等。

　　雖然改述過程充滿挑戰(zhàn)，但是只要我們持之以恒地刻意練習，我們便會收獲意想不到的大驚喜!趕快行動起來吧!