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　　英語的第一節(jié)課上，常常聽到一些學生以“我英語基礎(chǔ)弱”為由拒絕回答任何問題。無論老師怎樣使出渾身解數(shù)，也無法激起他們嘗試的的學習熱情，是他們真得不適合學習英語?還是他們本就缺乏學習英語的動力呢?還是我們的教學方法不當?這一度讓我陷入沉思。直到后來碰到了“習得性無助”這一術(shù)語。我才懂得，這是長久以來學生在英語學習過程中碰到無法克服的困難之時而產(chǎn)生的畏難情緒在沒有得到正確引導(dǎo)與消解而累積的后果，日復(fù)一日，他們便變得積重難行，難免喪失繼續(xù)探索的該門學科的興趣。這就如同一頭從小就被繩索拴住的大象，小時候因為力氣不足，掙不開繩索的羈絆，日復(fù)一日，盡管小象身體在逐漸長大，但它對繩索的認識一直停留在以往的認知里。自以為是地以為自己永遠地被這條繩索困住了，從此以后便放棄掙扎、不再抱有突破自我的任何期望，消極被動地等待命運的安排。

　　我們可曾想過自己是不是也如這頭大象一般?在碰一兩次釘子之后便過早地放棄了努力?殊不知，世間唯一不變的便是變化本身。我們時時刻刻都在成長，我們的力量和認知也在逐漸提升。而且隨著學習環(huán)境的變化，我們可以更加便捷地接觸到豐富的英語資源和新的學習方法。然而如果我們固守自己“英語弱”的執(zhí)念，不肯邁出哪怕一丁點的步伐，那就真會固步自封，永遠地與進步失之交臂。

　　那么如何邁出這一小步呢?首先從為自己設(shè)定一個小小的目標開始，比如一節(jié)課就掌握一個單詞，能夠正確地讀出并拼寫出這個詞匯即可。之所以設(shè)定這么一個“小”目標，一方面在于它容易實現(xiàn)，不會讓人產(chǎn)生無法完成的挫敗感，從而喚醒那久違的習得性無助感。另一方面在于，一旦我們實現(xiàn)了這個小目標，我么即刻就會收獲到成就感。這樣的成就感累積多了，我們就打開了自己的“認知繭房”，從而從“舒適區(qū)”邁入促進我們成長的“伸展區(qū)”。其次，老師及時的耐心鼓舞也不可或缺。面對學生的每一次嘗試與努力，老師需要足夠的包容與耐力，就如同教小嬰兒學步一般，他們的每一次站立、摔倒爬起、蹣跚前行教師都應(yīng)給予即時的肯定與鼓勵，這樣學生才會在跌跌撞撞的學習過程中產(chǎn)生嘗試的勇氣、并攢足前行的力量。

　　希望以后在我們的英語課上，聽到學生更多“我試試”的聲音，看到他們因為老師信任與鼓勵的加持而變得更加勇敢、積極。