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　　在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，視覺傳達(dá)設(shè)計發(fā)生了巨大的變化，從二維平面到三維空間，從紙媒到動態(tài)視頻，教學(xué)思維也要緊跟時代從藝術(shù)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芑�科技教學(xué)思路，新媒體藝術(shù)的迅猛發(fā)展推動著視覺傳達(dá)設(shè)計觀念以及設(shè)計手段正在發(fā)生重大的改變。

　　如何在信息與交互、藝術(shù)與技術(shù)和傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多維結(jié)合中探索視覺傳達(dá)專業(yè)的發(fā)展方向?我們需要以設(shè)計實(shí)踐為導(dǎo)向，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計思維的多學(xué)科交叉融合，全面聚焦未來綜合適應(yīng)市場的設(shè)計人才的培養(yǎng)。

　　從視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)發(fā)展趨勢和近年來畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)方向，我們大致可以分出就業(yè)有三大模塊：實(shí)物設(shè)計、信息科技、視覺藝術(shù)，我們分出這三大塊的目的在于模糊掉學(xué)科的界限，以及專業(yè)課程整體性弱，專業(yè)課之間粘性低的現(xiàn)狀，以便學(xué)生更好地將各門學(xué)科知識有效的串聯(lián)起來。

　　首先實(shí)物設(shè)計模塊是指以印刷工藝為基礎(chǔ)的實(shí)物設(shè)計為主要表達(dá)方式的的視覺設(shè)計領(lǐng)域，相關(guān)課程群包括圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、CIS品牌形象設(shè)計等。實(shí)物設(shè)計是能夠結(jié)合藝術(shù)研究和設(shè)計審美來進(jìn)行視覺輸出與設(shè)計表達(dá)的，以實(shí)物為設(shè)計對象的教學(xué)，在課程內(nèi)容上需要加強(qiáng)對素材處理如圖形文字、工藝與材料、藝用心理和計美學(xué)等方面的知識了解與掌握，深入新媒體時代下多維度實(shí)物設(shè)計的溫度與質(zhì)感之美。

　　其次，數(shù)字化信息技術(shù)是現(xiàn)今視覺傳達(dá)設(shè)計手段，教師要面向未來創(chuàng)新設(shè)計的研究范疇，相關(guān)課程有用戶界面設(shè)計、交互設(shè)計、信息設(shè)計、動態(tài)設(shè)計等。在設(shè)計領(lǐng)域方面，設(shè)計逐步從實(shí)物設(shè)計延伸到對關(guān)系的設(shè)計、交互的設(shè)計、服務(wù)的設(shè)計、組織的設(shè)計。設(shè)計對象從實(shí)物轉(zhuǎn)向?yàn)樾袨�，教師需要將課程全部體驗(yàn)的結(jié)點(diǎn)進(jìn)行整體的設(shè)計整理，引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考從全局和系統(tǒng)的角度出發(fā)去處理設(shè)計問題。并且數(shù)字創(chuàng)作技能也是實(shí)現(xiàn)設(shè)計概念輸出的重要途經(jīng)，在課程系統(tǒng)中還應(yīng)該增設(shè)攝影攝像、視聽語言、等實(shí)訓(xùn)類課程。

　　最后，視覺設(shè)計模塊相關(guān)課程群是：插畫設(shè)計、當(dāng)代視覺藝術(shù)賞析、現(xiàn)代設(shè)計史等。主要建立學(xué)生獨(dú)立的藝術(shù)視角和對于審美的判斷力，以便形成開放的、多元的藝術(shù)思考和認(rèn)知。