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　　在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，文化和價(jià)值觀念不斷趨于多樣性，人們逐利的動(dòng)機(jī)日趨明顯。在大學(xué)文化育人系統(tǒng)中，與知識(shí)教育相對(duì)應(yīng)的就是大學(xué)生人生行為的養(yǎng)成，專任教師的知識(shí)講授方式，治學(xué)態(tài)度和價(jià)值傳遞都會(huì)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式產(chǎn)生影響，學(xué)生通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新，擴(kuò)散和創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)和豐富了人的精神世界和社會(huì)文化。因此，對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育，教師可以以身作則，以最具有說(shuō)服力的情境下詮釋人生的意義、價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)真、善、美得追求和信念。

　　在“三位一體”育人模式中，教師良好的治學(xué)態(tài)度和崇高的道德品質(zhì)，可以帶動(dòng)學(xué)生提高價(jià)值認(rèn)知，學(xué)生真正認(rèn)同文化思想育人觀念，才能更好內(nèi)化。在大學(xué)文化育人活動(dòng)中，堅(jiān)持人文精神的價(jià)值取向，重視對(duì)人的生命意義和人生價(jià)值的思考，教師在授課過(guò)程中，將“人的需要”、“人的價(jià)值”、“人的理性”等作為知識(shí)傳遞和探尋的根本，重視人的價(jià)值，正確處理人與人、人與社會(huì)的關(guān)系。教師要在深化文化內(nèi)涵上下功夫，才能夠使學(xué)生真正了解育人工作，自覺(jué)參與到育人實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)文化自覺(jué)和實(shí)踐自覺(jué)。

　　加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，就要潛心于自己的本質(zhì)工作，并且要做到因材施教，不能敷衍教學(xué)。做好教書(shū)育人就要善于理論創(chuàng)新，有不斷與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。以先進(jìn)文化為主要文化導(dǎo)向和育人內(nèi)容的高校文化工作，必須以馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、濃重的社會(huì)主義文化為支撐。教師在授課過(guò)程中需要認(rèn)真積累經(jīng)驗(yàn)和凝聚智慧，形成更符合時(shí)代精神的育人理論不斷開(kāi)拓進(jìn)取，善于把握學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)階段規(guī)律，做到因材施教，因人施教。

　　師德師風(fēng)建設(shè)要求教師熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。因此，如何在與學(xué)生交流中發(fā)揮馬克思主義理論對(duì)教育實(shí)踐工作的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格完善和素質(zhì)提升等都是擺在每個(gè)教育工作這面前的重要課題，教師關(guān)心學(xué)生體現(xiàn)在圍繞學(xué)生育人理念、育人方法和育人目標(biāo)上，只有以學(xué)生為中心，才能實(shí)踐自覺(jué)提升育人質(zhì)量和效果，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，相互統(tǒng)一，共同保證了大學(xué)文化育人整體功能的實(shí)現(xiàn)。

　　師德師風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)到外為教師提供有形可見(jiàn)，有據(jù)科學(xué)的價(jià)值，是教師行為養(yǎng)成的內(nèi)在價(jià)值導(dǎo)向，形成行為自律。教師自發(fā)自覺(jué)內(nèi)化成為自身或群體在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，可形成持續(xù)的文化氛圍，教師通過(guò)價(jià)值導(dǎo)向感染學(xué)生，內(nèi)化成為學(xué)生自我行為養(yǎng)成，對(duì)構(gòu)建和諧校園和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、能力鍛煉發(fā)揮重要作用，抵制不良風(fēng)氣的滲透影響，促進(jìn)和保障大學(xué)生健康發(fā)展。