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　　信息技術素養(yǎng)是現代社會人才必須具備的基礎素養(yǎng)之一。英語教學自然也少不了信息技術的助力。因為信息技術不僅能夠突破英語課堂學習的時空局限，而且可以改變師生之間的互動方式及學習方式。

　　信息技術與英語課程的融合會帶來學習時空的變化。信息技術不僅擴大了他們的物理學習空間，而且改變了教與學的模式。教師的“教”和學生的“學”都不只局限于教室，而是整個世界。借助互聯(lián)網，學生可以隨時隨地地暢游在虛擬世界中。媒體工具和數字信息不僅拓寬了他們學習英語的渠道，而且激發(fā)了他們的學習熱情和創(chuàng)造力。教師的備課也不只限定在僅有的幾本參考教材書中，而是可以在更多的電子書、慕課、微課、視頻和原版英文文本中提煉出更鮮活、更精深、更廣博、更跨學科的教學資料。

　　在數字化時代的英語學習中，師生之間的互動方式也會隨之改變。借助不同的學習平臺，學生可以通過彈幕、投票、討論區(qū)討論等方式進行回答問題和分享觀點。他們可以通過回放教學視頻或教學資料隨時鞏固一些自己尚未掌握的知識點。也可以在虛擬空間里接觸更多元的信息和資源，不斷涌現創(chuàng)新的作品和觀點。在思維火花碰撞之中，在生生之間、師生之間的合作與協(xié)同中，他們的信息技術能力皆會得到不斷提高。

　　信息技術與英語課程的融合還會帶來老師和學生角色的轉變。突如其來的疫情，猝不及防的線上課程都將教師的信息技術素養(yǎng)置于極其關鍵的位置。在教育信息化時代，教師和學生皆需要不斷提升信息技術勝任力，以跟上信息科技的步伐，迎合信息時代教與學的需求。由于網絡的開放性和隨意性，信息技術為學生提供海量資料的同時，也同時考驗著師生對信息的甄別能力。教師不僅要先學生一步，在熟練掌握數字技術的前提下，為學生搭建好英語學習的平臺，與學生共享豐富而適當的教學資源，引導學生進行自主學習。學生需要轉變傳統(tǒng)的被動接受的角色，借助教師所提供的工具和腳手架，逐步熟悉自主學習的流程，帶著困惑去學習，在多樣化的學習方式中找到適合自己的最佳學習方式。

　　總之，在現代信息技術的輔助下，教師借助優(yōu)質的開放資源、便捷的學習平臺和科學的教學設計，由知識的傳播者逐漸轉變?yōu)樾畔⒌奶峁┱吆椭�識的引導者，并最終實現因材施教的教學夢想。在運用現代信息技術的過程中，學生也能夠在多元的資源和信息中自主選擇有利于他們的學習媒介和學習方式，由知識的被動接受者轉變?yōu)橹�識的主動探索者，并逐步找到適合自己的個性化學習方式，從而使學習效果達到最大化。這樣，師生之間便達成了真正的“共贏”。